南加州大学 · aiwiki.page

南加州大学（USC）是一所位于美国洛杉矶的私立研究型大学。该校于1880年10月6日开学，当时有53名学生和10名教师。其两大主要校区——大学公园校区和健康科学校区——提供涵盖众多领域的本科、研究生及专业教育。据南加州大学公布的数据，2025—2026学年该校约有46,000名学生，其中本科生21,000名，研究生及专业学位学生25,000名。(usc.edu)

南加州大学兼具文理教育与专业教育，设有工程、商科、法律、医学、传播和艺术等领域的专业学院。该校的发展历程与洛杉矶及其文化、科技产业的成长密切相关：电影艺术学院的历史可追溯至1929年，信息科学研究所的研究人员则为互联网的发展作出了贡献，包括参与1983年域名系统的开发。学校的临床医疗机构、社区合作项目，以及以“特洛伊人”为名的体育项目，也使大学与校园之外的公共生活紧密相连。(departmentsdirectory.usc.edu)

创立与历史发展

罗伯特·麦克莱·威德尼是一名律师、法官和房地产开发倡导者。19世纪70年代初，他开始动员各方支持在洛杉矶创办一所大学。1879年，他组建了董事会，并争取到园艺家奥兹罗·W. 柴尔兹、加利福尼亚州前州长约翰·G. 唐尼和银行家伊萨亚斯·W. 赫尔曼捐赠的308块土地。这笔捐赠既提供了校园用地，也提供了可用于充实捐赠基金的地产，使学校的创立与当地的土地开发和慈善事业紧密相连。捐赠者分别具有新教、天主教和犹太教背景，不过，大学早期的组织与循道宗群体存在联系。(usc.edu)

南加利福尼亚大学于1880年10月6日开学，由首任校长马里昂·麦金利·博瓦德主持校务，当时有53名学生和10名教师。学校从一开始就实行男女同校：首批学生中既有男生，也有女生，分属两个教学部门，一个是称为“学术部”的预科部，另一个是后来称为文理学院的大学部。因此，首批学生并非全都在攻读大学学位；预科教育也是学校最初教育职能的一部分。学校于1884年举行首次毕业典礼，共有三名毕业生，明妮·米尔蒂莫尔作为优秀毕业生代表致辞。(usc.edu)

专业教育与文理课程同步发展。1884年开设的音乐系是后来桑顿音乐学院的前身，而1885年成立的医学院最终发展为凯克医学院。不应将这些后来的名称追溯用于创立时的教学单位。医学教学最初在阿利索街445号的一栋建筑内开展，该建筑此前由一家酒庄使用，后来又增设了实验室、门诊部和免费配药处。学校随后进一步拓展学科，于1897年开设牙科课程，1900年成立法律学院，1905年开设药学教育。工程教学始于1905年，但工程学院直到1928年才正式成立；电影系则于1929年成立。(usc.edu)

第二次世界大战改变了学校的招生和教学。1941年12月7日珍珠港遭袭后的八个月内，学生人数下降了15%，75名教师离校投入战时服务。对日裔美国人的强制迁移和拘禁，使约120名南加利福尼亚大学学生的学业中断。与此同时，学校通过海军飞行预备学校、陆军专门训练单位和海军V-12计划扩大了军事教学。到1943年，校园内已有超过1,400名军人学生；到1945年，军人占男生总数的比例超过75%。此后，退伍军人返校推动学生人数在1947年增至24,000人。(today.usc.edu)

1947年就任校长的小弗雷德·D. 法格着手解决由此造成的空间和学校资源短缺。1948年4月，南加利福尼亚大学为联邦工程局捐赠、从圣安娜空军基地迁来的29栋建筑举行启用仪式。法格还设立了发展办公室，引入现代成本核算方法，扩充图书馆馆藏，并在县立医院附近购置土地，用于建设健康科学校区。诺曼·H. 托平于1958年至1970年担任校长期间，学校在1961年5月提出“教育事业与卓越教育总体规划”，设定了106,675,000美元的筹款目标。这项计划原本预计历时二十年，但仅用五年多便超额完成目标；此次筹款使捐赠基金规模翻了一番，并在两个校区新增了30栋建筑。南加利福尼亚大学于1969年加入美国大学协会。此后，在詹姆斯·H. 赞伯格任内，学校获得的外部资助研究经费从1981年的7,150万美元增至1990年的1.745亿美元，反映了其研究活动的持续扩展。(cataloguepubs.usc.edu)

校区与建成环境

南加州大学的两个主要校区分别位于洛杉矶的不同区域。大学公园校区位于市中心西南侧，毗邻博览会公园，容纳了大学的大多数学术学院及机构；健康科学校区则位于市中心东北侧的博伊尔高地，集中了医学与药学教育、生物医学研究及临床设施。根据南加州大学公布的数据，两校区的面积分别为229英亩和79英亩。两个校区距市中心均约三英里，彼此相距约七英里，因此构成了两个独立的城市建筑群，而非同一片校园中相邻的两个部分。(usc.edu)

大学公园校区现存最古老的建筑是如今的威德尼校友之家，由E. F. 凯索尔和奥克塔维厄斯·摩根于1880年设计。这座建筑最初用于教学、宗教活动及大学图书馆；随着规模更大的设施接替其原有用途，它的功能和位置也几经变化，最近一次搬迁发生在1997年，迁至查尔兹路。为校区扩建计划编制的历史资源研究报告记录了校园建筑的发展历程。报告将约翰·帕金森设计、建于1921年的博瓦德行政楼列为罗曼式复兴风格，将帕金森父子建筑事务所设计、建于1928年的布里奇纪念堂和学生会馆列为同类风格，并将塞缪尔·E. 伦登设计、建于1932年的多赫尼纪念图书馆列为意大利文艺复兴复兴风格。因此，大学公园校区融合了多个时期的建筑与多种建筑风格，而非按单一设计统一建成。(planning.lacity.gov)

教学楼、研究楼和图书馆通过步行通道及开放空间组成的网络相互连接。《大学公园校区专项规划》的景观指导原则将查尔兹路、特劳斯代尔大道、第34街和麦克林托克大道确定为主要空间骨架，并以次级路径连接庭院和四合院式广场。这种城市规划方式将交通流线与景观空间视为组织建筑之间关系的要素。图书馆分为综合性设施和学科专门设施，分布于校区各处，包括多赫尼图书馆、利维图书馆以及科学与工程图书馆。较新的建筑也适应了不同的工作方式：2017年启用的米歇尔森楼为工程师和科学家提供共享研究空间，而非仅供各院系独立使用。(fpm.usc.edu)

住宿设施的扩建使大学公园校区跨越了杰斐逊大道。南加大村于2017年8月17日启用，是一个占地15英亩、耗资7亿美元的住宅与零售综合开发项目。其学院哥特式建筑包括宿舍楼、庭院及中央广场；住宅位于上层，底层设有商店和餐厅。该建筑群按容纳约2,500名学生设计，将住宿学院与餐饮、学习和休闲设施融为一体，同时保留面向周边社区的零售空间。它位于大道另一侧，使学生住宿区与主校区的教学楼、实验室及图书馆相衔接。(today.usc.edu)

健康科学校区于1952年启用，其发展围绕教育、实验室研究和患者诊疗相互交织的需求展开。校区设施包括诺里斯医学图书馆、临床楼及专门的科研用房。2017年6月一篇介绍校区改造的报道提到，劳尔斯顿纪念研究楼被改建为用于神经影像研究的史蒂文斯楼，阿尔卡萨街与圣巴勃罗街交会处新建了一座门诊楼，居里宿舍楼则设有178套住宅。同一轮改造还包括拓宽人行道、增设景观与照明以及增加停车位，在满足临床校区机动车通行需求的同时，也兼顾了行人通行。(today.usc.edu)

交通服务将两个校区连接起来，但并未消除它们在空间上的分离。南加州大学运营校际班车，并提供连接两个校区与联合车站的交通服务；大学公园校区还通过附近的洛杉矶地铁E线车站接入区域轨道交通网络。进入校园与进入各项设施的规定并不相同：南加州大学的校园出入政策允许对特定建筑或地点实施限制，公布的程序则分别规定了行人入校、车辆入校及非正常开放时段访客登记的要求。因此，周边街道网络、公共交通衔接和面向社区的设施，与由大学管理的入口及楼宇出入管控并存。(transnet.usc.edu)

治理与财务组织

南加州大学是一家私立法人机构，由自行遴选继任成员的董事会治理：董事通过大学的法人治理机制选任，而非通过公众选举产生。大学章程将学校的最终决策权赋予董事会，并规定校长作为首席执行官，负责落实董事会的政策。校长领导大学的运营，并可将部分职能委托给其他管理人员。董事会下设委员会，负责专项监督；例如，学术事务委员会审查学术项目及教师聘任情况，而参与委员会工作的行政人员和咨询代表不享有董事表决权。南加州大学的领导层网页列明，金炳秀（Beong-Soo Kim）为第十三任校长，苏珊娜·诺拉·约翰逊（Suzanne Nora Johnson）为董事会主席。(oec.usc.edu)

在这一行政领导架构下，各学院由院长管理，高级行政管理人员则负责学术事务、财务、人力资源、研究、发展及筹款、健康事务等全校性职能。《2024年教师手册》规定，院长的预期任期通常为五年，经评审后可获续任；行政任命本身并不赋予永久任职权。承诺使用大学资源的权限另有规定。根据南加州大学的签署政策，除非获得适当授权，院长和系主任通常无权签署对大学具有约束力的协议；这一区分表明，管理学院的职责并不等同于代表法人签订合同的权限。(oec.usc.edu)

共同治理通过教师代表参与和协商来实现，而非另设一套平行的行政领导体系。学术评议会代表南加州大学全体教师，其成员主要由各学院教师委员会选举产生。各教师委员会与本院院长协商，传达教师意见，并提名校级委员会成员。教师手册要求教师委员会与行政管理人员制定书面规则，明确哪些教师机构应接受咨询、作出决定或提出能够切实影响决策的建议，例如课程调整是否需要课程委员会、系或教师委员会批准。学术评议会可开展研究，并向校长提交报告和建议，但仅凭其认可并不能确立大学政策；《教师手册》的修订须经校长采纳。(academicsenate.usc.edu)

其他群体通过各自独立的代表组织参与治理。本科生自治会的立法委员会就学术事务、无障碍环境、就学费用负担以及其他学生关切开展倡议。研究生自治会通过干部、议员和委员会代表研究生及专业学位学生，管理学生资源，并与行政管理人员及学术部门沟通。职员代表大会代表享有福利资格、非工会成员的正式职员，并研究工作环境、福利和政策问题，以提出建议。这些机构在各自职权范围内代表所属群体并组织活动，但不取代董事会的法人治理权或校长的行政职责。(usg.usc.edu)

南加州大学经审计的财务报告区分年度财务活动与报告日持有的资产。2025财年于2025年6月30日结束。运营收入类别包括学费及杂费、临床服务收入、资助合同及拨款、捐赠、辅助经营业务、销售及服务收入，以及从捐赠基金划拨的运营资金。因此，投资收益不能等同于划拨用于运营的金额。支出类别包括薪酬及福利、材料及用品、折旧、利息和其他运营成本。2025财年，在扣除保险赔付前，支出总额为77.72亿美元，其中薪酬及福利占58.1%。计入5,600万美元的保险赔付后，合并运营赤字为1.95亿美元。(bpb-us-w1.wpmucdn.com)

截至2025年6月30日，捐赠基金报告规模约为88亿美元。这是一组用于投资的资产，并非年度运营预算，也不是可不受限制使用的现金余额。2025财年，南加州大学依据旨在平抑市场波动影响的支出政策，从捐赠基金累计收益中划拨3.84亿美元用于运营。用于永久性捐赠基金投资的捐款须永久持有，并在账目中列为受捐赠人限制的资金。捐赠用途限制还将可用于一般运营的资源与指定用途的资源区分开来；筹款公告中的金额不一定等于按会计规则确认的捐赠收入，尤其是在捐赠承诺附带尚未满足的条件时。(usc.edu)

学术架构与学位项目

南加利福尼亚大学达娜与戴维·多恩西夫文理学院承担学校在人文科学、社会科学和自然科学领域的主要教学与研究项目，包括本科专业和研究生研究项目。学院现名始于2011年3月23日，当时学院以捐赠者达娜与戴维·多恩西夫的名字命名。各专业学院另行提供特定学科和职业教育项目，并非仅仅作为多恩西夫文理学院的下属单位。南加利福尼亚大学研究生院则承担面向全校的不同职能：它隶属于学术项目办公室，负责统筹研究生教育的政策、标准和程序，管理研究生奖学金，并负责硕士及博士学位论文的提交事务。因此，研究生教育由各学院和系的教学与指导，以及研究生院的全校性支持共同构成；并非所有研究生都在一个独立的研究生学院内接受教学。(usc.edu)

非临床类职业教育涵盖多个学位层次。南加利福尼亚大学维特比工程学院既开设工程学和计算机科学本科专业，也提供硕士和博士项目。南加利福尼亚大学马歇尔商学院提供工商管理理学学士、工商管理硕士（MBA）项目，以及商科各领域的研究型博士项目。南加利福尼亚大学古尔德法学院开设本科法律研究专业、职业性法律博士（JD）项目，以及法学硕士（LLM）等研究生学位项目。南加利福尼亚大学罗西尔教育学院的教学文学硕士项目将研究生学习与教师资格准备相结合，使学生具备获推荐申请加利福尼亚州初步教师资格证的条件；其博士项目则区分了以研究为导向的教育学哲学博士（PhD）与侧重专业领导力的教育博士（EdD）项目。南加利福尼亚大学索尔·普赖斯公共政策学院提供公共管理硕士、公共政策硕士和城市规划硕士等项目。这些例子表明，一所“专业学院”可以在同一组织内同时开展本科教育、高级职业教育和研究训练。(viterbigradadmission.usc.edu)

学士学位要求学生既完成主修专业学习，也满足大学更广泛的课程要求；辅修则提供另一领域更集中的学习，但不构成另一个学位。南加利福尼亚大学的本科专业目录涵盖各学院的学科及跨学科主修与辅修专业。通识教育课程要求学生修读八门核心素养课程，分属六个类别：艺术、生命科学、物理科学和量化推理各一门，人文探究和社会分析各两门。在这一框架之外，还有两项全球视野要求；经认可的课程可以同时满足一个全球视野类别和一个符合条件的核心素养类别的要求。入学的一年级新生还须修读一门通识教育研讨课。因此，各本科专业虽各有专长，仍保留共同的广博学习要求，但主修专业内经认可的课程可以满足部分通识教育要求。(usc.edu)

研究生学位不仅层次不同，培养目的也有所区别。硕士学位涵盖专业化的学术学习和职业准备，而哲学博士侧重原创研究；法律博士和教育博士等职业型博士学位则遵循各自学科的培养模式。跨学科学习可以融入一个联合开设的学位项目，而不必分别攻读两个独立学位。例如，古尔德法学院与多恩西夫文理学院的经济学系联合开设国际贸易法与经济学硕士项目，普赖斯公共政策学院与维特比工程学院则联合开设公共政策数据科学理学硕士项目。普赖斯学院还列有城市规划／公共管理等双学位组合，以及供符合条件的本科生以衔接方式攻读学士和硕士学位的递进培养路径。这些安排不同于增修辅修专业：它们涉及研究生层次的课程，或要求学生满足多个学位的修读要求。(gould.usc.edu)

本科生的学术探究包括参与教师的研究项目，以及通过编号为490的指导研究课程开展由教师单独指导的研究。本科生研究助理计划为教师吸纳本科生参与学术活动提供资源，本科生学术研讨会则为展示原创研究和创作成果提供平台。“探索学者”荣誉表彰的是学生的成就，并不授予独立学位：毕业年级学生的总平均绩点须达到至少3.5，须在入读南加利福尼亚大学后五年内毕业，并满足所在学院的评选标准。申请材料包括最终的毕业综合项目和一份推荐表，因此学术研究与原创艺术创作均可获得认可。此外，全校另设一项独立评选，每年选出十名“探索学者”，各授予10,000美元奖金，用于研究生阶段的学习；获得这一荣誉并不以赢得奖金为前提。(admission.usc.edu)

研究机构与科学贡献

南加州大学公布，2024—2025财政年度的资助研究经费为9.286亿美元。这一经费指标对应特定时期，涵盖生物技术、公共卫生、生物医学工程、癌症和阿尔茨海默病等领域的研究。受资助项目由行政管理系统提供支持，分别处理申请书准备、资助管理、支出监控和法规合规等事务。研究与创新办公室的科研管理体系包括合同与资助部以及资助项目会计部门；后者负责获批资助后的财务管理。Cayuse Sponsored Projects系统支持申请书和资助管理，另有独立系统处理支出认证、利益冲突披露，以及动物研究和生物安全审查。这些职能为各院系、实验室和研究所开展的研究提供支持，本身并不构成单一的研究单位。(usc.edu)

信息科学研究所（ISI）于1972年在基思·昂卡弗的领导下成立；他此前曾任兰德公司计算机科学部门负责人。研究所的成立获得了美国国防高级研究计划局的支持，该局提供了首笔600万美元的资助。南加州大学工程学院为其提供了机构归属，而位于校外玛丽娜德尔雷的办公地点则赋予了它不同于校内机构的组织环境。ISI参与了互联网的开发与运行，涉及网络软件、协议规范和基础设施服务等方面。其贡献是政府机构、大学及其他研究组织广泛合作的一部分；阿帕网早在1969年就已开始连接计算机，当时ISI尚未成立。(50th.isi.edu)

1983年，ISI研究员保罗·莫卡派乔斯开发了域名系统（DNS），并于当年11月在RFC 882和RFC 883中公布了其概念和实现规范。DNS以分层、分布式的命名系统取代了对集中维护的主机名目录的依赖。权威名称服务器保存命名空间中指定部分的信息，解析器软件则根据转介信息逐级查询并获取记录，包括名称与网络地址之间的映射。通过分配管理权限，各组织能够维护自己的命名信息，而不必让每次变更都经过同一个中央文件。1977年加入ISI的乔恩·波斯特尔承担了另一项与之互补的职责：协调地址和协议参数的分配，并维护“请求评论”（RFC）出版系列。莫卡派乔斯的系统设计、波斯特尔的协调工作，以及ISI的实现工作，是相互关联的贡献，不能据此将各自的创制功劳混为一谈。(rfc-editor.org)

跨学科研究所也围绕超出单个学院范畴的问题组织研究。隶属于多恩西夫文理学院的里格利环境与可持续发展研究所支持三大研究主题：地球与环境系统、应用环境解决方案，以及社会转型。该所的教师创新奖面向南加州大学各学院和各学科的教师，为化学、海洋生物学、工程学、历史学和经济学等学科之间的联系提供了机制。位于卡塔利娜岛的里格利海洋科学中心提供实验室和野外研究设施，而南加州大学海洋资助计划则将该所与一个由联邦政府、州政府和大学共同参与的合作项目联系起来，该项目关注高度城市化的南加州海岸地区。(dornsife.usc.edu)

齐尔卡神经遗传学研究所于2003年启用，汇集了来自细胞与神经生物学、生物化学与分子生物学，以及生理学与生物物理学领域的教师。该所隶属于凯克医学院，聚集了基础研究人员、临床医生和接受科研训练的人员，共同研究脑衰老、遗传和环境因素对神经回路的影响，以及神经系统疾病和精神障碍。包括生物标志物服务平台、细胞工程与再生核心平台在内的共享设施，使研究人员能够结合遗传学、生物化学、细胞生物学和生理学方法开展研究。该所参与研究的研究生来自神经科学、生物统计学、流行病学、生物医学与生物科学等专业项目。研讨会、文献讨论会、学术会议和共享科研服务，为跨越系科与学院界限的合作提供了实际纽带。(keck.usc.edu)

研究成果的传播与商业化分别遵循不同的制度化途径。ISI发表的RFC文献体现了通过公开技术规范传播成果的方式，而研究所举办的研讨会和学术会议则促进研究成果在科研群体中交流。对于可能获得专利的发现，南加州大学2025年版《研究指南》要求通过南加州大学史蒂文斯创新中心及时进行披露，并使用Sophia系统追踪发明、相关专利及协议。大学会评估披露内容，以确定其是否具备可专利性，以及是否申请保护；因此，披露发明本身并不意味着专利已经获批或产品已经实现商业化。许可谈判为向外部使用者转移知识产权提供了另一条途径，与研究成果的发表有所区别。(rfc-editor.org)

电影艺术、表演艺术与文化馆藏

电影艺术学院的起源可追溯至1929年，当时南加利福尼亚大学与美国电影艺术与科学学院合作，开办电影教育。创始教学团队包括道格拉斯·范朋克、D. W. 格里菲斯、威廉·C. 德米尔、恩斯特·刘别谦、欧文·撒尔伯格和达里尔·扎努克等业界人士。这一合作将大学教学与新兴电影产业的从业者联系起来，同时确立了电影作为学术研究对象的地位，而不只是职业培训的内容。此后，学院逐步将其领域拓展至电视、动画、媒体研究及互动娱乐。(accreditation.usc.edu)

学院的课程设置使创作实践与批判性分析持续相互交融。其专业领域包括影视制作、编剧、动画与数字艺术、电影与媒体研究、互动媒体与电子游戏、制片，以及“媒体艺术与实践”。学生还需修读主修专业以外的课程：编剧学生学习导演并与演员合作，导演学生研究媒体史，电影与媒体研究专业的学生则参与摄影和剪辑工作。这些要求使制作经验成为学术阐释的一部分，也让历史知识融入创作决策。因此，本科和研究生课程既涵盖以屏幕为媒介的作品创作，也涵盖对其美学、技术和社会背景的研究。(cinema.usc.edu)

其他艺术学院各自承担不同学科的教学职责。桑顿音乐学院的教学分为古典演奏与作曲、当代音乐以及学术研究三个领域；所设科目涵盖器乐演奏、歌剧、爵士乐、流行音乐、影视配乐、音乐技术和音乐学。罗斯基艺术与设计学院涵盖工作室艺术、设计和批评研究，研究生课程包括艺术、设计及策展实践。戏剧艺术学院既培养表演者，也培养负责剧场制作的人员，课程包括舞台与影视表演、音乐戏剧、舞台设计、声音设计和舞台管理。格洛丽亚·考夫曼舞蹈学院于2015年招收了首届本科生。其艺术学士课程将芭蕾、当代舞和嘻哈舞与剧目研习、跨学科项目及职业准备相结合，将舞蹈同时视为表演实践和学术探究。(music.usc.edu)

全校性的文化活动并不限于学位课程教学。2006年启动的“视野与声音”（Visions and Voices）项目举办演出、讲座、放映和讨论，其中许多活动由教师和各学院策划。活动对南加大学生免费，大多数也对公众免费开放；观众与艺术家、学者之间的对话是活动明确设置的组成部分。“艺术行动”（Arts in Action）则支持学生、教师和社区合作伙伴共同参与的项目。例如，其“战士吟游诗人”（Warrior Bards）项目以古希腊戏剧为基础，组织退伍军人开展讨论并创作公开演出。这些举措属于面向教育与社区的活动，有别于娱乐业专业人才所受训练涉及的商业制作活动。(visionsandvoices.usc.edu)

南加大图书馆通过馆藏、参考咨询服务、教学及获取其他机构所藏资料的服务，为艺术领域的学术研究提供支持。据图书馆报告，2024—2025学年共提供39,760次参考咨询，图书馆教学活动参与人次达11,220，并为南加大用户完成10,219项馆际互借请求。同一份年度报告记录，实体图书馆到访量为140万人次，南加大数字图书馆页面浏览量为2,180万次。馆藏清单列有650万册图书、按排列长度计85,000英尺的档案，以及60万种流媒体电影、视频和录音，并将实体馆藏与获授权使用的视听资源分别列示。(libraries.usc.edu)

特藏部保存档案、手稿、历史照片和珍本书籍，其中包括与南加利福尼亚、欧洲流亡者及刘易斯·卡罗尔有关的资料。ONE档案馆是另一处重要馆藏，专门收藏LGBTQ+历史资料；图书馆的馆藏清单显示，该馆约有200万件藏品。研究人员需提前申请并预约阅览室，才能查阅珍本及档案资料；展览和一手史料教学则将馆藏与教学联系起来。保护需求也影响馆藏征集：2025年3月28日发布的珍本馆藏政策将历史意义、来源沿革、书籍设计以及需要专门养护的载体形式列为遴选标准。这些职能使文化遗产既得以作为研究依据保存，也可用于面向公众的展示。(libraries.usc.edu)

健康科学教育与临床机构

南加利福尼亚大学的健康科学教育分布在多个学院、学术部门及专业学位项目中，而非统一归属于一个医学院。南加利福尼亚大学凯克医学院提供医学、生物医学研究及相关临床专业的教育，开设医学博士（MD）、医师助理教育，以及公共卫生、流行病学和生物医学科学领域的研究生项目。南加利福尼亚大学阿尔弗雷德·E.曼恩药学与制药科学学院提供药学博士（PharmD）、本科学位、研究型研究生学位，以及毕业后的住院药师培训和专科进修项目。南加利福尼亚大学赫尔曼·奥斯特罗牙科学院提供牙科外科学博士（DDS）学位，其课程融合生物医学科学、患者管理及受督导的临床轮转。这些专业博士学位与以研究为导向的哲学博士学位有所不同。(keck.usc.edu)

南加利福尼亚大学伦纳德·戴维斯老年学学院通过本科、硕士和博士项目，从生物学和社会学角度研究衰老，涵盖老年学及衰老科学等领域。康复教育部分由学术部门承担，而非由独立学院开设。南加利福尼亚大学陈氏作业科学与作业治疗学部提供面向初次取得执业资格者的作业治疗博士（OTD）项目，临床轮转是其必修环节。南加利福尼亚大学生物运动学与物理治疗学部在行政上隶属于奥斯特罗牙科学院，提供三年制物理治疗博士（DPT）项目，以及研究运动生物学基础的硕士和博士项目。其专业训练、研究型学位和高级临床住院培训属于不同的教育路径，所授资格不能相互替代。(gero.usc.edu)

凯克医学院与南加利福尼亚大学凯克医疗体系的职能相互关联，但又各有侧重：医学院负责组织学术教育与研究，凯克医疗体系则是大学的临床医疗机构体系和卫生系统。任教的医师既诊治患者，也从事教学和研究，将这两方面的职能联系起来。凯克医疗体系旗下的医院包括位于健康科学校区的南加利福尼亚大学凯克医院和南加利福尼亚大学诺里斯癌症医院，以及南加利福尼亚大学弗杜戈山医院、南加利福尼亚大学阿卡迪亚医院这两家社区医院。教学合作关系还延伸至这一体系之外。洛杉矶综合医疗中心是洛杉矶县所属机构，并非由南加利福尼亚大学运营的医院；2023年5月3日，院方宣布将其名称由“洛杉矶县暨南加利福尼亚大学医疗中心”（LAC+USC Medical Center）改为现名。洛杉矶儿童医院也是合作培训机构。凯克的住院医师及专科进修项目目录列出了60多个由其主办或联合主办的项目，培训分布于大学所属医院及合作机构。(keckmedicine.org)

南加利福尼亚大学诺里斯综合癌症中心的职能范围比提供住院服务的南加利福尼亚大学诺里斯癌症医院更广，负责跨学科组织癌症研究、教育和临床研究。该中心于1973年获得美国国家癌症研究所的综合癌症中心认定，是首批获此认定的八个中心之一。其研究项目涵盖肿瘤免疫学、表观遗传调控、转化与临床科学、癌症流行病学及癌症防控。统一设置的临床研究支持办公室通过研究方案制定、监管申报、试验实施、样本协调和质量监测，将研究提案与临床研究的实际运行衔接起来。健康科学校区的研究中心还提供共享实验室设施；例如，齐尔卡神经遗传学研究所的多光子显微成像核心平台为医学、药学、老年学和牙科学领域的研究人员提供支持。(uscnorriscancer.usc.edu)

专业训练与研究通过特定的学位安排及受督导的临床实习相结合。凯克医学院与加州理工学院合作开设的医学博士—哲学博士（MD–PhD）项目，将医学教育与研究训练结合起来，培养医师科学家；其医学博士—公共卫生硕士（MD–MPH）培养路径则在医学训练之外，增加了人群层面的公共卫生学习。在奥斯特罗牙科学院，牙科外科学博士项目的轮转包括医院牙科、口腔外科、儿童牙科及社区服务学习。这些安排将课堂教学、实验室探索和面向患者的教育联系起来，但并不意味着每个临床培训场所都属于大学自有的医院体系。(keck.usc.edu)

在校人数、招生与学生资助

在2025—2026学年，南加州大学公布的本科生人数约为21,000人，研究生及专业学位学生约为25,000人，学生总数为46,000人。这些公布的在校人数均按最接近的500人取整，并非精确人数。因此，研究生及专业学位学生是在校生中人数较多的群体；全校学生总数不应被视为攻读学士学位的学生人数。（usc.edu）

对于2026年秋季入学的一年级新生，南加州大学公布的申请人数为79,331人，获录取人数为10,006人，实际入学人数为3,766人。录取率的计算方式为获录取人数除以申请人数： $10{,}006/79{,}331 \times 100 \approx 12.6\%$ 。录取后入学率则为实际入学人数除以获录取人数： $3{,}766/10{,}006 \times 100 \approx 37.6\%$ 。这两个百分比既不反映研究生项目的录取情况，也不表示新入学学生占全校学生的比例。本科招生采用综合评审方式，结合申请人所在学校的背景，考量其学业表现、所修课程的难度、申请文书、推荐信、活动经历、领导能力及其他成就。南加州大学表示，其面向美国本土申请人的本科招生实行不考虑经济需求的录取政策，即申请人的经济资助需求不会影响录取决定。（admission.usc.edu）

该校2025年秋季全体学生人口统计表显示，亚裔学生占20.3%，黑人／非裔美国学生占6.0%，西班牙裔学生占17.3%，白人占21.1%，国际学生占26.1%，“其他”类别占9.2%。这些是南加州大学公布数据时采用的分类：“国际学生”与各族裔类别并列，而非需要额外加到各族裔比例之上的一项。另行公布的2025年秋季国际学生人数统计表记录了11,959名学生，其中来自中国的有5,760人，来自印度的有2,136人，来自台湾的有548人，来自韩国的有542人。对于2026年秋季入学的新生，南加州大学报告称，约21%为第一代大学生，即家中首位上大学的人。这一针对特定入学年级的指标，与2025年秋季的全校人口统计数据不同。（usc.edu）

学费只是用于评估经济资助资格的就学总费用的一部分。2026—2027学年，南加州大学估算的本科生学费为75,384美元，涵盖两个学期的全日制学习；全日制学习定义为每学期修读12至18个学分。该校估算的总费用预算为：住校学生103,162美元，校外居住学生102,792美元，与父母或亲属同住的学生94,630美元。这些预算还包括杂费、住宿、餐饮、书籍和学习用品、交通及个人开支；第一学期另需缴纳450美元的新生费用。2025—2026学年对应的学费为73,260美元。就学总费用预算将教育收费与估算的生活开支合并计算，因此既不等同于学校账单，也不等同于某位学生的实际支出。（financialaid.usc.edu）

南加州大学的学生资助由校方、联邦政府、州政府及私人来源的资金共同构成。助学金和奖学金属于无需偿还的无偿资助；贷款则需要偿还，而联邦勤工助学计划通过就业提供收入，并非直接预先减免学费。勤工助学收入须在学期内通过工作挣得，不能用于支付在工作开展之前就已到期的账单。（financialaid.usc.edu）南加州大学公布的2024—2025学年资助摘要列出，校方资金来源的资助为5.377亿美元，各类来源合计发放的资助为9.04亿美元；其本科招生资助页面指出，这9.04亿美元中有78%为助学金和奖学金。随后更新的“事实与统计”页面则报告，2024—2025学年资助发放总额为9.125亿美元。这些公布的总额并不一致，但仍须明确区分其统计范围：校方来源的资助是由学校出资提供的支持，而所有来源的资助除校方资助外，还包括外部资金和需要偿还的资助。（usc.edu）

学生生活与大学传统

有组织的学生活动通过学生主导的代表机构以及校方管理的组织认可程序开展。本科生学生会（USG）代表本科生，设有行政、立法和司法分支，同时负责经费资助、活动策划和权益倡导。研究生学生会（GSG）由研究生群体选出的学生运营，承担权益倡导、活动组织、项目资助及研究生信息服务等职责。这些代表职能与校方认可学生组织的权限有所区别。根据《2025—2026年学生手册》，校园活动部门负责审核学生组织的正式认可申请，而社交类兄弟会和姐妹会则由兄弟会与姐妹会领导力发展部门另行审核。宗教组织须满足额外要求，体育俱乐部则必须先获得学校认可，才能申请加入休闲体育理事会。(usg.usc.edu)

住宿教育将住宿安排与有组织的社交和学术活动相结合。住宿教育办公室在住宿学院和住宿社区内提供活动项目、住宿管理人员、驻院教师参与机制及领导力培养机会。该办公室每年举办的住宿学院杯赛汇集七个面向一年级学生的住宿学院，开展社区间竞赛。南加大的住宿学生协会成立于1988年，代表居住在学校宿舍的学生，并与各社区委员会合作，推动住户主导的项目以及社区之间的沟通。对于不住在学校宿舍的学生，学校通过面向全校的组织、活动、休闲体育及服务支持其参与校园生活，而非仅依靠以住宿为基础的组织架构。研究生资源还包括学校管理的公寓、面向校外居住学生的交通信息，以及大学公园校区和健康科学校区的合作托育服务。(resed.usc.edu)

学生支持服务包括医疗保健、心理咨询、无障碍服务及基本生活需求援助。南加大学生健康服务部门在大学公园校区的恩格曼学生健康中心和健康科学校区的埃里克·科恩学生健康中心开展服务，其医疗服务人员属于凯克医学的临床医疗团队。服务内容包括初级医疗、检测、疫苗接种，以及性健康和生殖健康保健。心理咨询与心理健康服务部门提供由临床专业人员带领的小组活动和工作坊，既有线上场次，也有线下场次。学生生活部门列出的支持资源还包括校园支持与干预部门、学生无障碍服务办公室和学生基本需求服务部门，并将这些服务与学术教学及住宿活动项目加以区分。(usc.edu)

休闲体育部门负责管理健身设施、校内体育竞赛及学生运营的体育俱乐部，与校代表队竞技体育体系相互独立。攻读学位且注册至少一个学分的学生，可在该学期使用里昂中心、南加大村健身中心、健康科学校区健身中心及乌伊滕苏水上运动中心。其他服务，包括校内竞赛和体育俱乐部活动通行证、私人教练及部分健身课程，须另行购买。校内联赛和锦标赛为大学社区成员组织竞赛，体育俱乐部则提供由学生组织的体育参与机会，其中可包括与其他院校的比赛。(recsports.usc.edu)

南加大于1895年将深红色和金色定为官方校色。根据学校的历史年表，特洛伊行进乐队成立于1880年，也被称为“特洛伊之魂”。阿瑟·C.巴特纳于1970年担任乐队指挥，并于2020年退休，在该乐队任职51年。除与体育赛事相关的演出外，乐队还通过录音和公开演出在大众音乐领域发挥影响：1979年参与弗利特伍德·麦克乐队的《Tusk》，1997年参与其《The Dance》，并于2010年在科切拉音乐节上与科希德与坎布里亚乐队同台演出。这些活动使乐队不仅成为比赛日传统的一部分，也在大学典礼和流行音乐演出中占有一席之地。(usc.edu)

毕业典礼将全校统一的学位授予仪式与各学院典礼上对毕业生的逐一表彰区分开来。2026年的主典礼于5月14日在洛杉矶纪念体育场举行；各学院典礼逐一宣读毕业生姓名，参与的学院还举行博士兜帽授予仪式。毕业之际，学校也会确认“探索学者”“全球学者”和“博雅学者”荣誉称号的获授资格。“探索学者”表彰研究或创作方面的贡献；“全球学者”表彰将国际经历融入学业的成果；“博雅学者”则表彰在差异显著的多个领域取得的成就。获授者会获得毕业纪念章，其成绩单上也会注明相应荣誉；学生只要分别满足各项评定标准，即可获得不止一项荣誉。(commencement.usc.edu)

校际体育竞技与奥运会参与

南加州大学特洛伊人队代表学校参加美国全国大学体育协会（NCAA）第一级别的校际校队赛事。校队竞技体育在组织上与南加州大学的休闲体育活动分属不同体系：校内联赛和锦标赛为学生、教师及职员提供竞技机会，而体育俱乐部则是由学生自行管理的组织，也可能与其他大学展开比赛。俱乐部的经费来源包括学生自治组织拨款、捐款和会员会费；因此，参加校际赛事本身并不意味着一个俱乐部就是学校的正式代表队。(web3.ncaa.org)

南加州大学于1888年组建了首支美式橄榄球队，并以16比0赢得首场比赛。该校运动队最初被称为“红雀队”或“卫理公会队”，1912年才采用“特洛伊人队”这一名称。此后，学校的体育事业发展远不止于美式橄榄球。1926年，教练迪恩·克伦威尔率领男子田径队在芝加哥军人球场首次夺得全国冠军：南加州大学获得27.5分，领先于获得25分的密歇根大学；队长巴德·豪泽赢得铁饼冠军，并在铅球项目中获得第二名。女子篮球队则在琳达·夏普的执教下，于1983年和1984年连续夺得NCAA冠军，创造了另一项重要里程碑。两届冠军队的成员包括谢丽尔·米勒、辛西娅·库珀，以及双胞胎姐妹帕姆·麦吉和葆拉·麦吉；第二次夺冠时，球队以72比61击败了田纳西大学。(usc.edu)

2022年6月30日，南加州大学宣布，该校与同城对手加州大学洛杉矶分校（UCLA）均已获准成为十大联盟的正式成员，自2024年8月2日起生效。在此次转会之前，两校仍属于太平洋十二校联盟（Pac-12）；转会时间恰逢该联盟现有媒体转播权协议到期。俄勒冈大学和华盛顿大学也于8月2日加入十大联盟，使联盟成员增至18所院校。此次转会改变了南加州大学所属的联盟体系，但并未使其与加州大学洛杉矶分校分属不同联盟：两校历史悠久的同城对抗在新联盟内延续。双方还通过涵盖多个体育项目的“同城杯”展开竞争；南加州大学在2024—2025体育赛季第十四次赢得该奖杯。(usctrojans.com)

位于大学公园校区对面的洛杉矶纪念体育场自1923年启用以来，一直是南加州大学美式橄榄球队的主场。1923年10月6日，南加州大学在该场馆举行的首场大学校队美式橄榄球比赛中，以23比7击败波莫纳学院。作为大学球队的主场，只是这座体育场历史的一部分：它曾承办1932年和1984年奥运会的仪式及田径比赛，也举办过职业美式橄榄球和棒球比赛。南加州大学参与承办1984年奥运会的活动还延伸到了校园内：游泳和跳水比赛在校内举行，洛杉矶三个奥运村中规模最大的一个也设于校园，为运动员提供住宿。(usctrojans.com)

南加州大学参与奥林匹克运动会的历史始于该校学生埃米尔·布赖特克罗伊茨，他在1904年圣路易斯奥运会男子800米比赛中获得铜牌。与学校有关联的奥运选手代表不同国家参赛，而非组成一支统一的大学代表队。南加州大学体育部在2024年8月13日发布的巴黎奥运会报告中统计，有67名曾经、目前或即将属于特洛伊人队的运动员，代表27个国家参加了9个体育项目，其中33人是首次参加奥运会。这种以学校关联为依据的统计，涵盖范围比在校校队运动员群体更广。同一份报告将15枚奖牌归于与南加州大学有关联的参赛者，其中包括7枚金牌、2枚银牌和6枚铜牌；这一统计按运动员个人获得的奖牌计算，也包括团体项目中颁发给个人的奖牌。因此，美国男子水球队的汉内斯·道布和马尔科·瓦维奇各贡献了一枚铜牌，而安妮·埃斯帕尔则随西班牙女子水球队获得金牌。这类学校奖牌总数并不等同于国家奖牌榜的统计，后者对一支队伍的比赛成绩只计一次。(usctrojans.com)

社区关系与校友

南加利福尼亚大学的教育合作项目将洛杉矶南部大学公园校区周边的社区，以及该市东区健康科学校区周边的社区，与大学的教学和服务项目联系起来。“学校联盟”（Family of Schools）为大学与当地学校的合作提供组织框架，并非由大学运营的学区。据南加大官方统计页面于2026年10月13日公布的数据，该联盟由15所学校组成；随附名录列出了大学公园校区附近的10所学校和健康科学校区附近的5所学校，其中包括福谢学习中心和弗朗西斯科·布拉沃医学磁校高中。这一框架下的服务项目之一是ReadersPLUS，该项目于1997年通过“美国阅读”（America Reads）倡议设立，由多恩塞夫文理学院的联合教育项目管理。项目聘用经过培训的南加大学生辅导员，包括参加勤工助学的学生，为幼儿园至五年级的儿童提供个性化的读写和数学辅导。(usc.edu)

莱斯利与威廉·麦克莫罗社区学业倡议（Neighborhood Academic Initiative，简称NAI）由大学关系部门下属的教育合作处管理，为学生进入高等教育提供更长期、持续的支持。该项目为期七年，覆盖六至十二年级，将周六的学业拓展活动与面向高中阶段参与者、在南加大开设的工作日清晨课程相结合。家庭发展学院邀请家长和监护人参加有关学习环境、青少年发展、大学申请及经济资助的研讨会。南加大2021年的认证报告介绍，获南加大录取并入学的项目参与者可获得全额学费奖学金；完成这一大学预备项目本身并不等于获得录取。2026年10月13日查阅的官方统计页面列出了两个校区社区内的31个NAI合作伙伴，这与“学校联盟”的15所成员学校采用的是不同统计口径。支持也不限于教学：教育合作心理健康诊所为参与项目的儿童、成年人及家庭提供免费心理咨询。(communities.usc.edu)

南加大的就业和支出数据反映了其作为机构在洛杉矶的规模，但单凭这些数据无法衡量其对区域经济的总体影响。截至2025年6月30日的年度经审计财务报告记录，工资及福利支出约为45.14亿美元，另列的运营费用类别支出为28.05亿美元。这些属于全校合并口径的机构支出，并非对特定社区内留存支出金额的估算，也不是对供应商活动和家庭消费所带来新增就业岗位的估算。此外，南加大报告称，2025—2026学年共有4,578名全职教师、19,364名职员和9,632名学生雇员；学生雇员类别不包括助教和助研。这类就业人数不应与基于乘数效应估算的间接就业或诱发就业混为一谈。(bpb-us-w1.wpmucdn.com)

南加大的首个校友会于1885年由乔治·F.博瓦德创立。他是该校1884年首届毕业生之一，后来成为该校第四任校长。校友参与逐步发展为按地区、学院、共同背景或兴趣及专业领域组织的网络，同时开展奖学金筹款和大学活动。校友会的线上“特洛伊人网络”（Trojan Network）将校友与学生联系起来，提供职业指导；地区性奖学金项目则让志愿者既参与申请审核，也捐助资金。年度活动包括与返校节相关的聚会、校友表彰，以及“南加大校友服务日”（USC Alumni Day of SCervice），参与者在各自所在地组织社区服务项目。这些安排使校友参与既能支持大学，也能服务于校区周边社区之外的地区。(usc.edu)

个别校友的经历体现了与大学建立学术联系的不同形式。尼尔·阿姆斯特朗在1969年担任阿波罗11号登月任务指令长后，于1970年获得航空航天工程理学硕士学位；他于2005年5月发表毕业典礼演讲时获南加大授予的人文学荣誉博士学位，与其通过学习取得的学位性质不同。在电影领域，乔治·卢卡斯于1966年从南加大毕业。他后来对学校的支持包括卢卡斯影业基金会于2006年宣布向电影学院捐赠1.75亿美元。因此，在描述个人与大学的联系时，通过学习获得学位、曾就读但未毕业，以及获得荣誉表彰，应当作为不同类别加以区分。(magazine.viterbi.usc.edu)

机构问责与有据可查的改革

2019年3月12日在波士顿公开的联邦起诉文件显示，南加州大学雇员涉嫌参与威廉·“里克”·辛格策划的大学招生贿赂案。涉及南加州大学的行为主要是利用伪造或误导性的体育资历，将申请人包装成获招募的运动员。曾负责教练与招生官员之间联络工作的高级体育副主管唐娜·海内尔承认，她为这一过程提供了便利。根据美国司法部概述的量刑记录，南加州大学体育招生小组委员会批准录取了她以招募运动员身份提交的约二十余名申请人；辛格及其客户向她监管的大学账户支付了超过100万美元，她本人还另外收取了16万美元。海内尔于2021年11月5日承认犯有诚实服务电信欺诈罪，并于2023年1月6日被判处六个月监禁、两年监督释放及没收16万美元。前南加州大学足球教练劳拉·扬克和阿里·霍斯罗沙欣分别于2019年承认犯有共谋实施敲诈勒索活动罪。这些认罪与最初起诉文件中的指控并非同一回事。(justice.gov)

此后的上诉结果也改变了个别案件的法律状态。家长加马尔·阿卜杜勒阿齐兹和约翰·威尔逊于2021年10月8日被陪审团裁定有罪，但第一巡回上诉法院于2023年5月10日撤销了阿卜杜勒阿齐兹的全部定罪，以及威尔逊除虚假纳税申报罪之外的全部定罪。法院认定，关于欺诈罪的陪审团指示存在错误，而且检方未能证明其所指控的整体共谋，却使有关其他家长行为、可能造成不当偏见的证据进入了两人的合并审判。检方于2023年6月29日申请撤销对阿卜杜勒阿齐兹的全部指控。2023年9月29日，威尔逊因剩余的税务罪行被重新判处一年缓刑，其中包括六个月居家拘禁。因此，不能将最初的裁决视为这些刑事诉讼的最终结果。(media.ca1.uscourts.gov)

2020年2月27日，美国教育部民权办公室（OCR）公布了调查结论，涉及南加州大学在处理前学生健康中心妇科医生乔治·廷德尔相关问题时，是否遵守《教育法修正案》第九条。民权办公室认定，南加州大学在获悉可能存在不当行为后未作出适当回应，也缺乏能够识别和监测雇员可能实施性别歧视的记录管理系统。具体而言，南加州大学在2000年至2009年间收到五名患者的报告，却未开展调查、评估临时措施或防止类似事件再次发生。这些是行政层面的民权调查结论，而非刑事裁决。整改协议要求赋予第九条协调员及其办公室独立职权，集中跟踪相关报告，主动联系受影响患者并提供补救措施，为健康中心开展专项培训，审查雇员对先前所反映问题的处理情况，并接受为期三年的联邦监督。(ed.gov)

南加州大学2021年1月的认证自评报告记录了2018年通过校董会特别委员会启动的治理审查。经过十四个月的咨询，校董会于2019年11月5日通过改革措施：计划将校董人数从56人减至35人，设定任期和年龄限制，将常设委员会从十一个减至九个，公布各委员会成员名单，并围绕校董会领导层、校长和各委员会主席重组执行委员会。自评报告记载，2021年1月有44名校董，明确区分了当时的落实情况与最终目标。报告还记录了公平事务与第九条相关职能的整合，以及将职业规范与伦理办公室纳入集中的高级行政管理架构。(accreditation.usc.edu)

随后公布的政策确立了按事项分类的举报渠道，而非由单一机构统一负责调查。2023年7月启动的“南加州大学举报与回应”机制负责审阅举报，并将其转交适当的办公室；涉及基于受法律保护的特征而发生的歧视、骚扰及报复的事项，则交由民权合规办公室处理，该办公室原名为平等就业机会与第九条办公室（EEO-TIX）。涉嫌侵占资产的事项以及会计或审计问题，也可直接向审计服务部门举报。这些安排明确了职责和投诉处理机制，但仅凭其存在并不能证明其有效性。在2021年7月12日的认证决定函中，西部学校与学院协会高等院校委员会特别要求南加州大学建立一套透明且不限于审计的体系，以跟踪、衡量并维持文化变革举措的成效，其中包括负责调查投诉和预防不当行为的办公室。(change.usc.edu)

参考来源

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#3_Neil Armstrong - USC Viterbi Magazinemagazine.viterbi.usc.edu
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