卡内基梅隆大学

卡内基梅隆大学（CMU）是一所私立研究型大学，位于美国宾夕法尼亚州匹兹堡。其前身是实业家兼慈善家安德鲁·卡内基于1900年创办的卡内基技术学校，旨在为匹兹堡的劳动人口提供实用教育。学校于1912年改为卡内基理工学院，1967年与梅隆研究所合并后采用现名。(cmu.edu)

该校将专业教育和科学教育与人文及美术教育相结合。旗下七所学院涵盖工程、科学、计算机科学、商科、公共政策、人文与社会科学以及艺术等学科。在研究方面，该校历来对人工智能、机器人学、网络计算和软件工程等领域有所贡献，同时通过跨学院项目将技术学习与创意实践相结合。这些相互交融的传统，使其在美国高等教育的发展历程中独具特色。(cmu.edu)

除匹兹堡外，卡内基梅隆大学还在硅谷、卡塔尔和卢旺达开展教育活动。校园建筑、源自苏格兰的象征符号、学生传统，以及教职员工和校友在科研、产业和表演艺术领域的成就，也共同塑造了该校的特色。(cmu.edu)

起源与院校发展

1900年11月，实业家安德鲁·卡内基宣布计划在匹兹堡创办技术学校，并向该市提供价值100万美元的黄金债券。他希望这些学校惠及匹兹堡及周边社区的工人和工人家庭的子女。卡内基并不打算仿照以文科为主的大学，而是设想以苏格兰技术学校为范本，提供注重实用的教学，培养学生的行业技能、应用科学知识、设计能力以及解决工业问题的能力。卡内基技术学校最初开设两年制和三年制的文凭课程，将职业教育作为办学使命的核心。(cmu.edu)

该校最初由四所学校组成：科学与技术学校、美术与应用艺术学校、学徒与熟练技工学校，以及以卡内基母亲命名的玛格丽特·莫里森·卡内基女子学校。各校的职业培养目标有所不同：科学与技术学校培养绘图员和工程助理，应用艺术学校培养设计师和艺术工作者，学徒课程则面向制造业和建筑业。女子学校的课程包括家政和文秘培训。在首任校长阿瑟·哈默施拉格任内，社会对大学层次学历的需求日益增长，推动了学校办学层次的实质性转变。1912年，这些学校改组为卡内基理工学院，通常简称“卡内基理工”，并开始在工程和美术领域授予学士学位。这标志着学校从颁发文凭的技术培训机构转变为授予学位的高等教育机构，而不仅仅是更名。1914年，学校又首次授予建筑学和物理学的硕士学位。(coursecatalog.web.cmu.edu)

梅隆工业研究所则沿着另一条独立的路径发展。该研究所于1913年在匹兹堡大学内成立，由化学家罗伯特·肯尼迪·邓肯组织筹建，安德鲁·W.·梅隆和理查德·B.·梅隆兄弟提供资金支持。邓肯建立的工业研究员制度，将科研人员和实验室设施与企业资助方指定的研究问题对接。资助方承担研究经费，并拥有由此产生的研究成果；研究所最初保留在约定期限过后发表成果的权利。1927年，研究所注册成为独立的非营利机构，并于1937年迁入自己的大楼。其活动并不限于受委托开展的研究：20世纪20年代，研究所开始设立基础研究研究员项目；1956年，又通过一项独立研究计划拓展了这方面的工作。(acs.org)

1967年，董事会将卡内基理工学院与梅隆研究所合并，成立卡内基梅隆大学。此次合并将一所涵盖工程、科学、艺术及其他专业领域、具有学位授予权的院校，与一家成熟的科学研究机构结合起来。合并也反映了研究所运作环境的变化：大型企业越来越多地设立自己的实验室，而联邦政府不断增加的支持则促进了基础研究。到合并时，梅隆的研究员制度已在100多家企业的资助下培养了1,000多名科学家。因此，采用大学名称的同时，两个在教育和研究职能上各具特色的机构也实现了整合。(coursecatalog.web.cmu.edu)

此后的发展既包括新学院的设立，也包括现有系科的重新调整。工业管理研究生院早在1949年便已成立，得到威廉·拉里默·梅隆的支持。1968年，理查德·金·梅隆及其妻康斯坦丝捐赠了1,000万美元的永久基金，城市与公共事务学院随之成立。人文与社会科学学院于1969年设立，而玛格丽特·莫里森·卡内基女子学院则逐步停办，最后一届学生于1973年毕业。1970年，工程与科学学院拆分为负责工程学科的卡内基理工学院和梅隆理学院。这些调整使人文学科、社会科学、公共事务和自然科学成为大学内划分更为清晰的组织单元。(coursecatalog.web.cmu.edu)

后来的各项变革，在院校发展中的意义也各不相同。计算机科学学院于1988年底成立，将原有的系提升为学院，并纳入相关研究单位；专门的本科培养项目随后于1989—1990学年开设。相比之下，2011年将人文与社会科学学院命名为玛丽安娜·布朗·迪特里希学院，是为了表彰一笔慈善捐赠，而非新建学院。因此，学院成立、系科重组、学位开设以及因捐赠而更名的时间，分别标志着学校发展的不同阶段。(cs.cmu.edu)

治理、认证与财务资源

卡内基梅隆大学依据宾夕法尼亚州《非营利法人法》设立，其教育、科学及慈善宗旨符合联邦《国内税收法》第501(c)(3)条的规定。大学董事会对学校的财产、政策、组织、财务和治理承担最终责任。章程规定，拥有表决权的董事不得少于40人；多数经选举产生的董事任期为五年，分批交错任职。校长和教师评议会主席均为拥有表决权的当然成员。董事会的职责由各常设委员会分担，包括财务委员会、审计委员会、投资委员会以及财产与设施委员会。投资委员会负责指导长期金融资产的投资政策，而大学章程的修订须经董事会批准。（cmu.edu）

校长是大学的首席执行官，在董事会监督下负责学校的运营、人员管理以及董事会批准的政策的落实。教务长作为首席学术负责人，统筹各学院、研究所和校区，并负责学术规划、预算重点，以及教师招聘、晋升和终身教职评审等事务。各学院院长在这一全校性架构下领导所属学院，推进其教学和研究活动。小詹姆斯·H·加勒特于2019年1月出任教务长，并于2024年1月获任第二个任期；此前，他曾于2013年至2018年担任工程学院院长。（cmu.edu）

教师通过教师组织及其代表机构——教师评议会——参与大学治理。教师组织审议教育与研究政策、学术自由及其他影响大学共同体的事务，向校长及其他相关负责人提出建议，并处理校长或董事会授权的学术事务。除其组织章程及细则另有规定外，教师评议会负责处理教师组织的事务。这种代表职能与董事会作为法人治理机构的职权有所区别：例如，学位由董事会根据校长和相关院系教师的建议正式授予。（cmu.edu）

学校的机构性高等教育认证由美国中部各州高等教育委员会通过自愿性的同行评审提供。认证范围涵盖整个机构，包括各地办学单位的教育活动、学习成果、治理、行政管理及资源。该委员会于2018年6月作出了上一轮全面再认证决定。新一轮自评于2025年初启动，全面同行评估实地考察定于2027年4月4日至7日进行，随后由委员会作出认定。机构认证不能替代专业认证：例如，土木工程本科专业另行获得了ABET工程认证委员会的认证，该委员会的认证权限仅适用于接受审查的这一专业。（cmu.edu）

在截至2025年6月30日的财政年度，经毕马威审计的合并财务报表列报，运营收入及其他支持收入为17.93亿美元，支出为17亿美元。无捐赠人限制的收入（包括解除限制后转入的收入）为17.79亿美元。资助项目收入包括软件工程研究所的1.65344亿美元、先进机器人制造研究所的2,421.5万美元，以及其他资助和合同带来的3.61674亿美元。确认的捐赠收入为1.71046亿美元，其中1.47838亿美元附有捐赠人限制；这一会计口径不仅计入现金捐赠，也包括符合确认条件的捐赠承诺。（cmu.edu）

截至2025年6月30日，捐赠基金总额为34.85亿美元，而一年前为32.32亿美元。其中，附有捐赠人限制的基金为29.66亿美元，董事会指定用途的基金为5.18871亿美元。受限资源仍须遵守规定的用途或保留要求；董事会指定用途的基金虽不受捐赠人限制，但旨在提供长期支持，支出须经董事会授权。获批的支用比例为过去36个月平均市场价值的5%，据此，2025财年拨付了1.63109亿美元。因此，捐赠基金的总价值并不等同于可供每年不受限制地支用的余额。（cmu.edu）

学院与学位项目

卡内基梅隆大学的学术架构由七个主要单位组成：工程学院、美术学院、迪特里希人文与社会科学学院、海因茨信息系统与公共政策学院、梅隆理学院、计算机科学学院和泰珀商学院。各学院的学位设置并不完全相同。本科主修专业主要由其中六所学院开设；海因茨学院则参与联合开设的信息系统专业。研究生项目涵盖研究型和专业型硕士学位，以及哲学博士学位，具体授予的学位因院系和学科而异。2026—2027学年本科课程目录收录了截至2026年8月开设的项目。(cmu.edu)

工程学院在化学工程、土木工程、环境工程、电气与计算机工程、材料科学与工程以及机械工程领域授予理学学士学位。在本科课程目录中，生物医学工程、工程与公共政策列为附加主修专业，而非独立的第一主修学士学位项目。在研究生层次，该学院通过下属院系和研究所开设硕士及博士项目；例如，工程与公共政策同时设有这两个层次的学位项目。梅隆理学院下设生物科学、化学、数学科学和物理学四个系，在这些领域提供文学学士和理学学士两种培养路径，同时开展硕士和博士教育。其本科理学学士项目允许学生进一步选择专业方向：物理学学生可选择天体物理学、计算物理学和量子物理学等方向，生物科学的方向则包括生物化学、遗传学与分子生物学以及神经科学。(coursecatalog.web.cmu.edu)

迪特里希学院涵盖人文、社会科学学科以及侧重定量方法的专业。其本科专业包括创意写作、历史、哲学、语言与文化、心理学、认知科学、行为经济学以及统计与数据科学。学位名称体现了课程设置上的差异：心理学同时提供文学学士和理学学士两种培养路径，而逻辑与计算、技术写作专业则授予理学学士学位。研究生项目包括专业写作和应用数据科学硕士项目，以及历史、心理学、哲学和统计学博士项目。与海因茨学院联合开设的信息系统理学学士项目，将计算与企业管理同人文及社会科学教育相结合；其课程要求学生修满360个校内学分单位，并完成迪特里希学院的通识教育要求。(coursecatalog.web.cmu.edu)

计算机科学学院在2026—2027学年课程目录中列有五个第一主修本科理学学士项目：计算机科学、人工智能、计算生物学、人机交互和机器人学。研究生教育包括计算机科学理学硕士、面向专业实践的人机交互硕士、语言技术领域的研究型项目，以及由学院各系开设的博士项目。泰珀商学院开设工商管理和经济学本科专业，研究生学位则包括工商管理硕士、商业分析理学硕士、管理学理学硕士和博士学位。其工商管理硕士项目设有全日制和线上混合教学两种形式。海因茨学院的研究生项目侧重信息系统、管理和公共政策，例如信息系统管理硕士、公共政策与管理理学硕士，以及信息安全政策与管理理学硕士。海因茨学院也开设博士项目，其研究型学位教育与专业型硕士教育有所区分。(coursecatalog.web.cmu.edu)

美术学院下设五所分院：建筑、艺术、设计、戏剧和音乐。因此，艺术教育在这所大学中属于正式授予学位的教育体系，而不只是课外活动。本科学位包括艺术和戏剧专业的艺术学士、设计专业的设计学士，以及作曲、电子音乐和表演专业的艺术学士。建筑分院同时开设文学学士项目和五年制专业建筑学学士项目。研究生项目也因分院而异：设计分院开设交互设计方向的设计硕士、设计文学硕士、专业研究硕士和转型设计博士项目。美术学院还与海因茨学院共同管理艺术管理硕士和娱乐产业管理硕士项目，将艺术教育与文化机构及娱乐企业领域的专业学习相衔接。(coursecatalog.web.cmu.edu)

跨学科教育与教学

BXA跨学院学位项目将美术学院的专业方向与另一学院的学习相结合，授予整合式学士学位，而非分别授予两个学位。人文与艺术学士（BHA）项目创立于1993年，将艺术训练与迪特里希学院的人文学科或社会科学相结合；科学与艺术学士（BSA）项目于1999年推出，将艺术训练与梅隆理学院的自然科学或数学相结合。计算机科学与艺术学士（BCSA）项目创立于2008年，将美术与计算机科学相结合，涵盖计算机动画、计算机音乐、游戏设计和交互式舞台技术等应用领域。工程学通过2018年设立的工程与艺术附加主修，以及2022年设立的工程研究与艺术学士（BESA）项目，纳入这一框架。学生在各自学科的专业学习与BXA专属课程之间取得平衡，后者旨在贯通不同学科的方法与实践。(cmu.edu)

学业指导和项目要求均体现了这种整合。例如，BESA学生须从建筑、艺术、设计、戏剧或音乐中选择一个艺术专业方向，同时选择一个工程研究方向；他们会获得一位BXA学业顾问及两个参与学院的学业顾问的指导。该项目2025年秋季的课程方案规定，学生至少须修满380个大学学分单位，其中包括36个学分单位的BXA研讨课。这些课程从跨学科探究入门逐步推进至毕业综合项目，后者通过分别开设的研究课程和制作课程完成。BXA毕业综合项目框架要求学生的作品贯通其艺术与学术专业方向，而不只是完成两个领域中彼此无关的课程。工程与艺术附加主修在结构上有所不同：学生保留原有的工程主修，同时增加一个艺术专业方向及跨学科核心课程。(cmu.edu)

整合设计、艺术与技术网络（IDeATe）提供了另一条途径：其本科辅修项目和课程向所有专业的学生开放，选课无需先加入辅修项目。2026年，该网络设有十个辅修项目：游戏设计、动画与特效、学习设计、媒体设计、声音艺术、创新与创业、智能环境、物理计算、软性技术，以及艺术与文化中的沉浸式技术。共享设施位于亨特图书馆一层及A层，包括制作与物理计算实验室、媒体实验室与黑匣子工作室、软性技术工作室、教室，以及设备借用服务。三维打印机、激光切割机、木工设备和电子原型制作资源为实践制作提供支持。使用这些设施须满足设备培训和安全要求；部分空间还要求使用者修读相关课程或提前预约。(ideate.cmu.edu)

附加主修、辅修和联合设置的课程体系是不同的学业安排。附加主修是在主要学位之外补充一个主修领域，辅修则提供范围较小的一系列课程；两者都不会自动带来另一个学位。梅隆理学院明确区分了这些选项与双学位项目，后者授予两个独立的学士学位。大学的学位目录也区分了具有专门名称的跨学科学位、附加主修和辅修，其中列有心理学与生物科学、数学科学与经济学，以及作为附加主修的工程与公共政策等。因此，跨学院学习可以采取修读个别课程、取得补充性学业资格或攻读联合设置学位等形式，并非只有一种统一安排。(coursecatalog.web.cmu.edu)

教师指导下的研究与创作进一步拓展了这些课程之间的联系。本科生小额研究资助用于支持项目开支，暑期研究奖助金则支持持续开展研究；一年一度的“思想交汇”（Meeting of the Minds）研讨会接纳科学海报、艺术作品、演示和表演等多种展示形式。为2018年5月9日研讨会公布的项目包括德鲁夫·库拉纳关于交互式四足机器人的计算机视觉研究。教学支持与研究资助分开运作：埃伯利中心提供咨询与资源，帮助协调学习目标、考核方式和教学活动，并参与共同开发了一项指导培训计划，面向负责指导本科生研究人员的研究生和博士后。跨文化交流中心过去曾为非英语母语者及助教培训提供支持。其原网址如今转向学生学业成功中心的语言与跨文化支持服务，提供一对一口语辅导预约、会话小组和国际助教资格认证。(design.cmu.edu)

计算、人工智能与机器人学

卡内基梅隆大学的计算研究源于管理科学、数学、工程学与人类推理研究的交汇。1956年，卡内基理工学院安装了一台IBM公司的650型计算机，赫伯特·西蒙协助建立了学院的计算中心，由艾伦·佩利斯担任首任主任。1956至1957年，西蒙、艾伦·纽厄尔与兰德公司的研究员克利夫·肖共同开发了“逻辑理论家”（Logic Theorist）。这是一款早期人工智能程序，能够寻找数学证明，而不只是进行数值计算。1958年，佩利斯开设了面向大一学生的编程课程。1961年，学院又设立了系统与通信科学跨学科博士项目，融合计算机科学、数学、心理学、商学与电气工程。1965年，R. K. 梅隆基金会提供了500万美元资助，支持成立计算机科学系，由佩利斯担任系主任，最初仅招收博士生。(cs.cmu.edu)

拉吉·雷迪于1969年加入该系，带来了语音、语言及计算机视觉方面的研究。这使大学的人工智能研究从符号推理扩展到能够解读语音和视觉信息的系统。计算机学科也逐渐在组织上形成了独立于自然科学的地位：1986年，系主任A. 尼科·哈伯曼与教务长安赫尔·乔丹提出建议后，计算机科学系在行政上脱离梅隆理学院，成为独立单位。计算机科学学院于1988年12月正式设立，并于1989年1月3日对外公布。学院最初包括计算机科学系、机器人研究所、机器翻译中心以及来自信息技术中心的研究人员。(cs.cmu.edu)

此后成立的研究机构围绕不同的计算问题开展研究。海梅·卡博内尔于1986年创立机器翻译中心，该中心于1996年扩建为语言技术研究所。其项目包括SPHINX语音识别系统，以及2006年推出的Let’s Go——一项为匹兹堡公共交通乘客提供信息的自动语音对话服务。机器学习系于2006年成立，由汤姆·米切尔领导，其前身是米切尔与统计学家斯蒂芬·芬伯格于1997年共同创立的自动学习与发现中心。这一组织架构将统计方法与从数据中学习的算法联系起来。成立于1994年的人机交互研究所，则将计算与设计、行为科学及社会科学相结合，研究人们如何使用技术，以及如何设计和评估界面。(lti.cs.cmu.edu)

机器人研究所于1979年10月成立，雷迪担任首任所长。研究所的建立汇集了计算机科学研究、乔丹发掘的工程技术专长、联邦科研资助，以及西屋公司高管汤姆·默林承诺在五年内提供的500万美元资金。其自动驾驶车辆研究包括Navlab 5于1995年进行的“不用手横穿美国”（No Hands Across America）演示：在总计2,849英里的行程中，基于视觉的程序负责了其中2,797英里，即98.2%的转向操作，而研究人员控制油门和刹车。区分自动转向与完全自主驾驶，对于准确理解这项实验的范围至关重要。此后，研究所的Boss车辆赢得了2007年DARPA城市挑战赛。(ri.cmu.edu)

工业机器人与野外机器人研究将这些工作拓展到了道路车辆之外。1996年，在美国国家航空航天局提供的500万美元启动资金支持下，机器人研究所内设的国家机器人工程中心成立，开展面向农业、采矿和建筑业的项目。野外与太空探索研究利用地球上的环境，测试机器人的移动、感知和科学作业能力：1992年，Dante机器人进入南极洲的埃里伯斯火山口；2007年，Scarab原型机器人通过可调节的机身构型和用于采集土壤样本的取芯钻，探索在月球极地环境中移动的能力。这些都是用于测试机器人能力的实验平台，并非已经部署到月球的机器人。(nrec.ri.cmu.edu)

安德鲁项目关注的是计算基础设施，而非机器人的自主能力。1982年秋，卡内基梅隆大学与IBM成立信息技术中心，旨在开发联网个人工作站，减少对终端分时系统的依赖。其成果包括多窗口计算环境和安德鲁文件系统，后者支持在分布式计算网络中共享文件访问。软件工程研究所（SEI）则有着不同的机构使命：1984年12月，美国国防部与卡内基梅隆大学签订合同，委托该校将其作为联邦资助的研究与开发中心进行管理。与授予学位的计算机科学学院不同，SEI的主要职责是面向政府及其他合作伙伴，在软件工程、系统工程和网络安全领域开展应用研究，并推动技术成果转化与应用。(findingaidsdev.library.cmu.edu)

计算机领域之外的研究

威尔顿·E.斯科特能源创新研究所于2012年9月成立，由M.格兰杰·摩根担任创所所长，统筹工程、科学、商科和公共政策领域的研究。其种子资助机制为初步研究提供资金，使其能够为规模更大、由外部机构资助的项目提供数据。2026年，十个项目通过种子资助及相关的硬件与软件升级计划，获得了超过50万美元的资金。这种跨学科架构将能量技术研究与技术部署、监管及环境影响等问题联系起来。土木与环境工程系也开展基础设施研究：其可持续能源与交通研究团队在研究发电、储能和电力输配的同时，也研究交通出行，包括电动汽车充电、建筑物与电网的协同运行。(cmu.edu)

制造业未来研究所隶属于工程学院，为全校的先进制造研究提供组织平台。该研究所成立于2021年，前身是制造业未来计划；后者于2016年启动，获得了理查德·金·梅隆基金会的2,000万美元资助。基金会在2021年承诺向研究所拨款3,000万美元，其中一半用于设立捐赠基金。研究所设在匹兹堡黑兹尔伍德格林开发区的19号厂房，支持制造设备与工艺开发、与产业界和政府的合作、技术转移以及劳动力培训。其组织模式将实验室研究与工业应用相衔接，而非将制造业研究局限于单一院系。(engineering.cmu.edu)

自然科学与生物技术之间的联系，体现在一些跨学科中心的工作中；这些中心在化学、生物学和工程领域之间共享实验技术。分子生物传感器与成像中心开发了用于追踪活细胞内蛋白质的荧光模块：与目标蛋白相连的荧光原激活蛋白会结合一种染料，使其发出荧光，从而显示目标蛋白的位置与活动。神经科学研究所成立于2018年9月，同时隶属于梅隆理学院和迪特里希人文与社会科学学院。芭芭拉·希恩-坎宁安获任创所所长，负责整合既有研究活动，包括BrainHub，以及卡内基梅隆大学与匹兹堡大学联合设立的认知神经基础中心。该研究所的组织架构融合了神经科学、心理学、生物学、统计学和工程学；博士生第一年的实验室轮转，使学生能够接触多个研究团队和多种研究方法。(chem.cmu.edu)

商科与社会科学研究同样跨越学院边界。行为与决策研究中心连接泰珀商学院、迪特里希人文与社会科学学院和海因茨学院，汇聚行为经济学、心理学、组织行为学、市场营销和公共政策领域的研究。共享的实验室空间、受试者资源、设备和项目资金，为信任、公平、储蓄与消费、群体行为及决策等课题的研究提供支持。迪特里希学院的风险感知与沟通中心采用“心智模型”方法：研究人员先构建专家对某项风险的认识，再评估非专业人士对该风险的理解，并针对两者之间的差异设计和评估风险沟通内容。布洛克技术与社会中心研究技术变迁在经济、组织和公共政策层面的影响，包括旨在满足社会与经济需求的政策干预和技术应用。(cmu.edu)

艺术与人文学科的研究涵盖创意实践、文化阐释和实验设计。社会中的艺术中心汇聚美术学院和迪特里希学院的艺术家与学者，探究艺术活动与社会权力之间的关系。弗兰克-拉奇创意探索工作室支持艺术、科学、技术与文化交叉领域的研究。在建筑学领域，建筑性能与诊断中心将研究、示范和教学相结合，并与1988年成立的产业界—政府联合体合作。该中心的“智能工作场所”于1997年建成，是测试集成建筑系统的实地实验室，测试内容包括能源供应、温度调节、照明、声学和室内空气质量。(cfa.cmu.edu)

植物学文献资料以馆藏为纽带，将科学、艺术与历史研究联系起来。亨特植物学文献研究所于1961年以“蕾切尔·麦克马斯特斯·米勒·亨特植物学图书馆”之名正式启用，并于1971年更为现名，收藏书籍、植物插图、手稿、肖像及书目记录。其四个业务部门——档案部、艺术部、书目部和图书馆——为植物学史研究和植物科学文献记录工作提供支持。这些馆藏既是研究证据，也是展览材料，服务于植物学家、历史学家、自然保护工作者，以及研究插图与出版的学者。(huntbotanical.org)

匹兹堡校区、建筑与图书馆

卡内基梅隆大学主校区位于匹兹堡奥克兰与松鼠山街区之间的市区地带，南缘毗邻申利公园，北侧为谢迪赛德街区。福布斯大道将校区与奥克兰的大学及文化区、松鼠山的住宅与商业街区连接起来；大学建筑跨过福布斯大道，向莫尔伍德大道延伸。2024年8月的校园地图展示了历史校区、周边街区与公园绿地之间的这一空间关系。最初的校址面积要小得多：匹兹堡市为卡内基技术学校购置了毗邻申利公园的32英亩土地。(cmu.edu)

帕尔默与霍恩博斯特尔在1904年有44家事务所参与的设计竞赛中胜出后，亨利·霍恩博斯特尔确立了校园的主要建筑布局。他的规划采用布杂艺术建筑的轴线式布局，将建筑群围绕主要开放空间布置，同时顺应场地的坡势。该规划于1906年和1911年修订，始终保留中央草坪作为统领全校布局的核心空间，汉默施拉格楼与美术学院大楼分踞两端，波特楼、贝克楼和多尔蒂楼则沿两侧排列。浅黄褐色砖墙、瓦屋顶、拱券，以及陶饰和花岗岩细部，构成了统一的建筑语言。玛格丽特·莫里森·卡内基楼位于与最初的女子学校相联系的一条次要轴线上。规划中的部分内容并未建成：1911年的方案包括一座跨越沟谷、通往福布斯大道的桥梁，但最终未能实现。(andrew.cmu.edu)

现存的霍恩博斯特尔设计建筑也将建筑本身融入教学。美术学院大楼大厅内的湿壁画描绘了著名建筑与名胜，外墙雕塑壁龛则呈现建筑史上的不同篇章。这些设计旨在让学生在出行困难或费用过于高昂的情况下，也能接触建筑史上的典范。贝克楼带拱顶的陶饰楼梯，是霍恩博斯特尔处理室内交通空间的又一独特实例。他的古典形式有时也用于掩饰实际的工业设施：汉默施拉格楼那座形似神庙的圆柱形塔楼，就是为遮掩烟囱而设计的。这些建筑至今仍是校园日常运作的一部分，而不只是创校时期的纪念物。(library.cmu.edu)

后来的建设为校园增添了新的建筑形式，也替换了部分早期设施。由劳里与格林事务所设计的亨特图书馆于1961年启用；曾作为学生活动中心的斯基博楼于1994年拆除，工作室剧场则于2005年拆除。由麦克·斯科金与梅里尔·埃拉姆事务所设计的盖茨与希尔曼中心随后于2009年落成。跨越福布斯大道的扩建项目包括于2018年9月13日举行落成典礼的大卫·A.·泰珀四方院区。其主体建筑由穆尔·鲁布尔·尤德尔事务所设计，共五层，建筑面积315,000平方英尺，建于福布斯大道与莫尔伍德大道附近的一处原停车场上，将商学院的教室和办公室与全校共用设施整合在一起。这些已完工项目不同于校园规划中记载的拟建项目；大学图书馆的校园建筑指南引导研究者查阅分别记录现存、已拆除及未建成建筑的档案。(cmu.edu)

亨特图书馆收藏了艺术、人文与社会科学领域的主要馆藏，并设有大学档案馆阅览室；五楼设有亨特植物文献研究所，地下室则设有IDeATe设施。大学档案馆保存行政记录、教师与校友文献、学生组织资料、照片、视听录音录像，以及《格纹报》（The Tartan）和《蓟草年鉴》（The Thistle）等出版物。通过档案检索指南与数字化馆藏，读者可以远程查阅部分校史资料。设于波斯纳中心的特藏部，源于蕾切尔·麦克马斯特斯·米勒·亨特于1964年捐赠的一批非植物学书籍。其馆藏包括珍稀科学著作、早期计算机器和莎士比亚对开本，其中包括1623年的《第一对开本》；课程参访与工作坊利用这些藏品开展书籍史、科学仪器及文学研究。(d8.library.cmu.edu)

建筑档案馆由图书馆员亨利·皮肖塔和教授理查德·克利里于1984年创立，最初以霍恩博斯特尔、小弗雷德里克·G.·沙伊布勒和彼得·伯恩特森的档案收藏为基础。档案馆保存初步草图、施工图、技术规格书、合同、照片及部分模型，记录匹兹堡及其周边地区和大学的建筑。这些档案既支持建筑学研究与现存建筑的修复，也保留了已拆除建筑和未实现设计的资料。大学图书馆将霍恩博斯特尔的日记与速写本档案数字化，这些资料成为弗兰切斯卡·托雷洛编纂的《不负时光：一位美国建筑师在欧洲，1893年》（Time Well Spent: An American Architect in Europe, 1893）的主要素材；该书由卡内基梅隆大学出版社于2025年10月出版。(library.cmu.edu)

国际办学地点与合作伙伴关系

卡内基梅隆大学在匹兹堡以外的办学机构有不同的组织形式。该校的认证文件将卡塔尔认定为分校区，而将卢旺达和硅谷归类为增设教学地点。这些地点提供的是卡内基梅隆大学的教育，而非仅仅使用其名称的独立大学。与其他大学的合作安排则属于另一类别：这类合作可以包括共同指导、学生交流、研究项目，或由双方院校分别授予学位，而不设立卡内基梅隆大学分校区。硅谷也是这一跨地域办学网络的一部分，但仍位于美国境内，与卡塔尔和卢旺达的海外办学机构不同。(cmu.edu)

硅谷教学点成立于2002年，位于加利福尼亚州山景城莫菲特机场的美国国家航空航天局研究园区内。该教学点只开展研究生教育，将大学课程与当地科技产业相衔接。其开设的项目包括仅在硅谷授课的软件工程理学硕士项目，以及由综合创新研究所开设的软件管理理学硕士项目。信息网络研究所还开设两个“跨东西海岸”项目——移动与物联网工程理学硕士项目，以及信息技术—信息安全理学硕士项目；学生须分别在匹兹堡和硅谷完成部分学业。这种安排将主校区的教学与加利福尼亚州面向产业的项目和实践经历相结合，而不是要求学生在同一地点完成整个学位的学习。(sv.cmu.edu)

卡内基梅隆大学卡塔尔校区于2004年8月在多哈的卡塔尔基金会教育城开始授课。首届共有41名学生，修读工商管理和计算机科学专业。校区于2007年增设信息系统专业，2011年增设生物科学专业。2025年，随着人工智能理学学士项目的开设，校区的本科教育范围再次扩大。该项目的毕业要求与匹兹堡校区完全相同，学位由卡内基梅隆大学美国校区授予。2025年5月，该校与卡塔尔基金会的合作协议再延长十年，延续了卡内基梅隆大学在教育城提供本科教育的制度安排。(cmu.edu)

卡塔尔与匹兹堡之间的联系也体现在课程安排上。两地的信息系统专业学生均可到另一校区学习一个学期，同时确保学位要求的衔接。教育城还通过各院校之间的跨校选课，为当地合作提供了另一种机制：在2013—2014学年，卡内基梅隆大学卡塔尔校区报告有400名在校生，来自42个国家，另有40名来自教育城其他院校的跨校选课学生。这些数字反映的是该报告年度的情况，而非该大学在全球范围内的国际学生总人数。(cmu.edu)

卡内基梅隆大学非洲教学点（CMU-Africa）源于卡内基梅隆大学与卢旺达政府于2011年签订的一项协议，旨在基加利设立工程学院教学点。其使命聚焦于开展研究生教育和研究，以满足非洲的技术需求。该教学点提供三个硕士学位项目：信息技术、电气与计算机工程，以及工程人工智能。这些项目的课程各有侧重，分别注重跨学科信息技术训练、计算技术背后的工程原理，以及人工智能在工程系统中的应用；学生可通过实习、实训或研究进一步深化所选方向的学习。另一种不同的合作模式是卡内基梅隆大学葡萄牙项目（CMU Portugal），该项目于2006年与葡萄牙的大学、研究机构和企业共同启动。其双学位博士项目要求学生同时在两所参与大学注册，由双方院校共同指导，并分别在葡萄牙和匹兹堡完成部分学业；毕业生获得卡内基梅隆大学和葡萄牙合作大学分别授予的学位。(africa.engineering.cmu.edu)

招生、在校人数与学生资助

2024—2025学年的通用数据集记录了截至2024年10月15日的在校人数：本科生7,824人，其中全日制学生7,569人、非全日制学生255人；研究生8,852人，其中全日制学生8,060人、非全日制学生792人。这些全校统计数据包含非学位生，并非仅统计匹兹堡校区；本科生统计还涵盖卡塔尔多哈校区。在各校区共计7,824名本科生中，有1,823人被归类为非美国居民的国际学生。(cmu.edu)

匹兹堡校区2024年秋季新生招生共收到33,941份申请，发出3,959份录取通知，最终有1,808人入学；录取率为11.7%，录取后入学率为45.7%。2023年秋季入学的全日制新生中，98.0%在2024年秋季仍在校就读。报告列出的2018年入学学生六年毕业率为94.1%，计算依据为1,475名毕业生除以调整后的入学群体人数1,567人。(cmu.edu)

本科招生评估综合考虑申请者的学业基础与所申请专业要求的具体材料。必交申请材料包括通用申请表、高中课程与成绩、升学指导老师的评价、任课教师的推荐信、一篇申请文书，以及三道补充简答题的回答。学校公布的评估标准强调课程难度、成绩和已完成的学业成果，而非单一的分数门槛。评估重点也因申请的学院或专业而异：工程、理科、计算机科学和商科专业注重数学与科学基础；迪特里希学院及信息系统专业则注重阅读、写作和数学能力，同时考虑课外活动中的贡献。在美术学院，戏剧和音乐专业的录取主要取决于初筛、试演或试奏；部分音乐专业则以作品集审核为主要依据。建筑、艺术和设计专业申请者的评估同时考察作品集与学业表现。招生决策不会将校园参观或与招生工作人员的沟通视为申请者有意就读的证据。(cmu.edu)

研究生招生由各专业分别组织，申请要求、截止日期和录取决定时间安排均由各院系制定，而非采用全校统一的选拔程序。申请多个专业通常需要分别提交申请。经济支持同样因专业和学位类型而异：学校说明，大多数硕士生需自行承担费用，博士生则至少能获得部分资助。各院系为拟录取的研究生安排资助，校级资源另行提供研究奖助金、学术项目、会议及专业交流活动经费。这些安排不同于本科生基于经济需求的资助；获研究生专业录取本身，并不意味着享有全校统一标准的资助。(cmu.edu)

同一份2024—2025学年《通用数据集》的费用部分列出了2025—2026学年的收费：一年级学费为67,020美元，必缴费用为1,756美元，校内食宿费为18,894美元，在不计书籍及杂项开支的情况下合计87,670美元。预计书籍和学习用品费用另为1,000美元，其他开支为1,400美元。这些是学校公布的就读费用，并非扣除资助后的实际负担金额。(cmu.edu) 根据2024—2025学年学生资助的估算数据，匹兹堡校区1,807名全日制一年级学生中，有603人获得了基于经济需求的助学金或奖学金，受助者平均获得56,222美元。在649名经认定有经济需求并获得资助的一年级学生中，641人的经济需求得到全额满足。学校向本科生发放的基于经济需求的助学金总额约为1.526亿美元；贷款和勤工助学收入与助学金分开统计。(cmu.edu)

学生传统与体育运动

卡内基梅隆大学的苏格兰标志旨在纪念创始人安德鲁·卡内基的文化根源。卡内基氏族格纹以深蓝色为底，交织着绿色、红色和黄色条纹，被用作大学的官方校色；校运动队则以“Tartans”（格纹）为名。一只名叫“斯科蒂”的苏格兰梗于2007年成为学校的官方吉祥物，此前数十年间，体育赛事上就已有身穿犬形服装的人以非官方身份亮相。风笛既用于典礼，也属于教学内容：卡内基梅隆风笛与鼓乐队在大学正式活动中演出，音乐学院则开设风笛演奏本科课程。另有一支独立的苏格兰裙乐队，其成员在体育赛事和音乐会上身穿苏格兰裙。该乐队于1922年11月25日，即卡内基诞辰纪念日，首次正式演出。(cmu.edu)

始于1920年的春季嘉年华是一项由学生主办的庆祝活动，集娱乐、搭建与竞赛于一体。其中的“展屋”（Booth）传统由学生组织设计并搭建主题建筑，有些为多层结构，内部设有精心制作的装饰和互动游戏。评审分设兄弟会、姐妹会、独立组织及规模较小的“闪电展屋”（blitz）等类别。这些建筑使设计与制作本身成为活动的一部分，而不只是前期准备。嘉年华期间还会举行正式名称为“Sweepstakes”的“Buggy”赛车活动：这是一项由学生主导的接力赛，使用没有发动机、车身封闭且符合空气动力学设计的车辆。每支参赛队由一名驾驶员和五名推车手组成，另有学生负责车辆的设计、工程技术和维护。赛道全长约0.84英里，环绕申利公园的旗杆山，将运动员的推动能力与学生自制赛车的性能结合起来。(cmu.edu)

“围栏”（The Fence）既是内容不断变化的校园公告栏，也是庆祝、纪念和学生表达意见的场所。关于其起源，广为流传的说法是，它最初是卡内基技术学院男生与玛格丽特·莫里森卡内基学院女生的会面地点，但有文献记载的历史与此不同。学生自治组织根据档案和学生研究给出的说法是，围栏于1913年被提议建造，后由1923届学生建成，称为“毕业班围栏”；到20世纪60年代，在围栏上刷漆已成为成熟的传统。根据公布的刷漆规则，只有本校学生可以在围栏上刷漆，且必须使用手持画笔，不得使用滚筒或喷漆，并须在午夜至日出之间涂满整个围栏。守护围栏时，周围的砾石区域内必须至少有两名学生；只有这些守护者及自愿参与的同伴才有权刷漆。有记录的纪念活动包括悼念2001年9月11日恐怖袭击的遇难者，以及2008年向兰迪·波许教授致敬。(cmu.edu)

格纹队参加美国全国大学体育协会第三级别赛事，该级别禁止提供体育奖学金。卡内基梅隆大学于1986年成为大学体育协会的创始成员。2026—2027学年大学课程目录列有19项校队运动，包括美式橄榄球、篮球、足球、高尔夫球、网球、游泳与跳水、越野跑、室内与室外田径、女子排球和垒球。2023年，男子高尔夫球队在肯塔基州尼古拉斯维尔举行的72洞赛事中，以总杆数1,151杆夺冠，为卡内基梅隆大学赢得首个美国全国大学体育协会团体冠军，成为校史上的一个竞技里程碑。2024年，同样由丹·罗杰斯执教的女子高尔夫球队在同一地点，以总杆数1,187杆、领先14杆的成绩夺冠，为学校赢得首个美国全国大学体育协会女子团体冠军。(coursecatalog.web.cmu.edu)

校队以外的体育活动采用几种不同的组织形式。校内联赛和锦标赛为大学成员提供内部竞赛机会；学生自办的体育俱乐部则组织非校队性质的校际比赛或集体教学，自行确定领导架构、入会要求、活动日程、会费和筹款活动。体育课程可计入学分，由体育部门工作人员及其他教师授课。休闲体育设施包括科恩大学中心的游泳池、球场和健身器材，格斯林体育场的运动场与跑道，以及室外网球场和篮球场；持大学身份证件的学生、教师和职员均可使用。这些安排将纳入课程体系的体育教育、非正式休闲运动和学生组织的体育活动，与由教练指导的校队项目区分开来。(coursecatalog.web.cmu.edu)

教师、校友及更广泛的机构影响

赫伯特·A. 西蒙于1949年加入卡内基理工学院任教，此后一直留在卡内基梅隆大学，直至2001年去世；他是该校教师，而非毕业生。他对组织内部决策的研究获得了1978年诺贝尔经济学奖，而他与艾伦·纽厄尔合作开展的研究则获得了1975年图灵奖。他在校内担任的职务也跨越了学科界限：自1966年起，他担任理查德·金·梅隆计算机科学与心理学大学讲席教授。阿达·约纳特与该校的关系则属于另一种类别。她于1969年在卡内基梅隆大学从事博士后研究，并因对核糖体结构与功能的研究，与文卡特拉曼·拉马克里希南和托马斯·A. 施泰茨共同获得2009年诺贝尔化学奖；将她列为与该校有关联的获奖者，并不意味着她是获得该校学位的校友。(digitalcollections.library.cmu.edu)

在计算机领域，1979年毕业于梅隆理学院的莎菲·戈德瓦塞尔，因与西尔维奥·米卡利共同奠定现代密码学的数学基础，与他分享了2012年图灵奖。该奖项于2013年3月公布，这说明奖项的所属年份与公布日期并不相同。获奖教师包括拉杰·雷迪，他与爱德华·费根鲍姆共同获得了1994年图灵奖，而费根鲍姆本人也是卡内基梅隆大学校友。在表演艺术领域，1993届毕业生蕾妮·伊莉丝·戈兹伯里凭借在《汉密尔顿》中饰演安杰莉卡·斯凯勒，获得2016年托尼奖音乐剧最佳女配角奖；2003届毕业生小莱斯利·奥多姆则凭借同一部作品获得了当年的音乐剧最佳男主角奖。卡内基梅隆大学2016年6月12日发布的公告统计，校友累计获得了43项托尼奖，而非有43位不同的获奖者。因此，学校层面的累计统计必须注明统计截止日期和计数单位，并区分毕业生、在职教师、曾任职的教师以及博士后研究人员。(cmu.edu)

该校的技术转移体系通过技术转移与企业创建中心（CTTEC），将研究成果与商业开发连接起来。其流程始于发明披露，随后对权属、相互冲突的权利、技术成熟度和商业前景进行评估。涉及大学拥有的知识产权时，CTTEC会协商许可协议，允许企业使用受保护的发明或软件；许可授予的是特定的使用权，并不一定转移所有权。根据该中心公布的流程，发明人可获得技术许可净收益的50%。斯沃茨创业与企业家精神中心则为企业创立提供配套支持，包括通过奥林匹斯项目提供咨询、孵化空间和投资者对接服务。(cmu.edu)

多邻国体现了这些机制之间的相互配合。计算机科学教师路易斯·冯·安与他的博士生塞韦林·哈克于2009年在奥林匹斯项目的支持下，启动了后来发展为这家公司的项目。哈克随后于2014年获得卡内基梅隆大学博士学位。CTTEC的标准化许可安排支持了该项目的商业化，而这家初创企业的重心也从最初的互联网内容翻译转向语言教育。Gecko Robotics与该校的联系则有所不同：联合创始人特洛伊·德默曾在泰珀商学院就读。该校2020年的一篇报道介绍了这家公司利用磁力吸附式机器人，检查电力、石油天然气及其他工业设施中的墙壁和储罐。这些例子表明，研究成果商业化与曾在该校就读的人士创办企业，是两个不同的概念，后者的范围更广。(cmu.edu)

该校与匹兹堡科技经济的联系，也通过共享设施和公共资金支持的合作项目得以建立。2019年9月，位于黑兹尔伍德格林园区的19号厂房正式启用，卡内基梅隆大学的制造业未来倡议和非营利机构先进制造机器人研究所（ARM）成为主要入驻机构。ARM于2017年1月启动，获得美国国防部8,000万美元拨款，用于支持机器人技术在工业中的应用以及劳动力培养。该校2024财年的财务报表记载，ARM最初为期七年的联邦合同于2024年1月续签，续期五年。这些安排展示了大学参与区域经济活动的具体机制，包括研究设施、产业合作、商业化和培训；其中的拨款金额和合同期限是资金支持的衡量指标，并非对区域净新增就业岗位或经济产出的估算。(cmu.edu)

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