{ "id": "physical-examination", "title": "体格检查", "lang": "zh-Hans", "source_lang": "en", "summary": "体格检查通过观察、触诊、听诊和测量评估身体体征，为临床诊断和诊疗提供依据。", "category": "health", "subcategory": "medicine", "type": "concept", "aliases": [ "查体", "体检" ], "generated_at": "2026-10-13", "model": "pro/gpt-6.1-sol", "url": "https://aiwiki.page/zh/physical-examination/", "translations": { "en": { "url": "https://aiwiki.page/en/physical-examination/", "json": "https://aiwiki.page/en/physical-examination.json" } }, "sections": [ { "heading": "", "text": "体格检查是由受过专业训练的医疗人员对人体进行系统评估，以发现可观察或测量的健康与疾病体征。主要方法包括视诊、触诊、叩诊和听诊，并辅以测量及检查器械。检查结果需结合病史以及解剖学、生理学和病理学知识加以解读，为诊断和临床诊疗提供依据。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n体格检查可以是全面检查，也可以针对某一症状、身体部位或器官系统进行。其提供的信息是对实验室检查和影像学检查的补充，而非替代。检查范围取决于需要解决的临床问题、患者的状况及诊疗环境。因此，体格检查不同于一般健康检查，后者可能将体格检查与筛查及其他预防性服务结合起来。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n体格检查不仅需要专业技能，还涉及沟通、知情同意，以及对患者隐私和尊严的尊重。其发展与床旁观察、叩诊及听诊器的发明密切相关。当代实践还包括系统化的技能培训，以及为远程诊疗作出的调整，同时仍重视单项检查发现和各种检查方法的局限性。(gmc-uk.org)" }, { "heading": "范围与临床目的", "text": "体格检查通过观察、触诊、叩诊、听诊及床旁测量，直接评估患者的身体结构与功能。它旨在识别体征，即检查者能够观察到或通过检查引出的表现，而非仅依赖症状，即患者自述的感受。因此，患者自述的呼吸困难属于症状，而肉眼可见的呼吸费力则属于体格检查所见。体格检查不同于用于了解疾病发生发展过程的病史采集，也不同于血液检查或诊断影像检查等辅助检查，后者通过标本分析或影像技术获取更多信息。这些都是相互补充的临床证据来源。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n检查的范围取决于患者就诊时的问题、临床场景以及已经掌握的信息。全面体格检查涵盖身体的主要部位和器官系统，以了解整体身体状况，例如入院初次评估时可能进行的检查。重点体格检查则围绕某项主诉或诊断问题展开；单纯的上呼吸道不适通常不需要接受与原因不明的多系统疾病同等范围的检查。重点检查并不一定局限于一个解剖部位：某项检查所见或病史线索，可能提示需要检查相关部位或扩大评估范围。同样，全面检查也不意味着实施所有可能的检查手法。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n体格检查有助于提出并验证诊断假设。一般观察可能首先发现问题，随后更具体的检查所见有助于明确问题的部位、范围及可能机制。例如，呼吸困难最初会提示心脏和肺部两方面的可能病因，从而引导检查者关注心脏、肺部以及其他部位的相关表现。临床推理是一个反复推进的过程：意料之外的体征可能促使医生进一步采集病史、采用另一种检查手法，或开展有针对性的辅助检查。戴维·A. 纳尔多内（David A. Nardone）在1990年版《临床方法》（Clinical Methods）中的论述指出，识别问题、提出假设、评估与综合判断是相互依存的活动，而不是在开始检查之前就必须按固定顺序完成的步骤。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n重复或连续体格检查着眼于随时间发生的变化，而不只是重复最初的全面检查。初次检查所见构成基线，可供后续观察比较；之后的评估可能复查某些异常表现、探查新出现的症状，或了解治疗期间的病情变化。例如，反复在床旁评估气道阻塞情况，有助于追踪患者的呼吸状况。真正有意义的是比较不同次就诊或评估时的具体检查所见，而不只是比较“正常”与“异常”这样的标签。随着患者病情和可能诊断的变化，询问的问题与检查的部位都可能相应调整。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n范围更广的**“病史与体格检查”**通常缩写为 H&P，将患者的自述及相关背景信息与直接检查所见结合起来；体格检查只是这项临床评估的一个组成部分。病史采集包括本次疾病的发生发展过程、既往疾病与治疗，以及相关的家庭和社会情况。多项综合健康检查则属于另一类医疗服务：它并非因某种特定疾病而选定受检者，而是针对多个器官系统的多种疾病或危险因素进行筛查。它可能同时包含体格检查、实验室检查和其他筛查程序，但不能等同于体格检查本身，也不能等同于针对症状开展的诊断性评估。(ncbi.nlm.nih.gov)" }, { "heading": "物理诊断的历史发展", "text": "系统性的床旁观察早于借助仪器的物理诊断。希波克拉底的病例记述通过病史、视诊、触诊以及对身体排出物的观察，记录疾病的进程。到十八世纪初，赫尔曼·布尔哈夫已将每日观察和死后检查作为床旁教学的核心。乔瓦尼·巴蒂斯塔·莫尔加尼于1761年出版的《疾病的部位与原因》（De sedibus et causis morborum），更明确地阐述了临床发现与器官结构病变之间的关系。莫尔加尼将解剖发现与此前的病程、症状和治疗并列记述，随后讨论它们之间的联系。他描述的疾病包括伴有肺实变的肺炎和胃癌。这种方法使解剖病理学成为检验临床解释的手段，但仍主要依赖死后的器官检查。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n利奥波德·奥恩布鲁格于1761年出版的《新发现》（Inventum novum），将胸部叩诊引入为一种在患者生前探查体内疾病的方法。他在维也纳西班牙医院经过七年的观察，发展出这一方法，即叩击胸部并比较由此产生的声音。奥恩布鲁格区分了正常清音、鼓音、浊音和实音；他还研究了向尸体胸腔内注入液体所产生的影响。这种方法起初并未得到广泛认可。此后，让-尼古拉·科尔维萨在临床实践中检验了叩诊法，并于1808年出版了奥恩布鲁格著作的法语译本，附有大量评注。他的教学工作及临床权威地位，帮助叩诊法在巴黎医学界站稳了脚跟。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n勒内·拉埃内克于1816年发明了听诊器，将这种声学探查从叩击引出的声音扩展到身体内部产生的声音。在此之前，医生已采用直接听诊，即将耳朵贴在胸部。拉埃内克则用一张紧紧卷起的纸传导心音，随后又试验了更耐用的器具。他最终制成的型号是一根中空木管，长约25厘米，直径约3.5厘米。这种“间接”或借助仪器的听诊，使他能够研究心音和呼吸音，并将临床诊断与尸检发现进行比较。1819年，他出版了两卷本《间接听诊论》（De l’auscultation médiate），描述了这一器具，并将听诊发现与肺炎、胸膜炎、肺气肿和气胸等疾病联系起来。约翰·福布斯的英语译本于1821年问世，推动了这种方法在国际上的传播。(pmc.ncbi.nlm.nih.gov)\n\n后来的仪器改变了诊断证据的获取方式和呈现形式。叩诊和听诊需要在床旁解读声音，而X射线则利用人体内部结构对射线透过程度的差异，使这些结构变得可见。1895年11月8日，威廉·康拉德·伦琴在研究低压气体管中的放电现象时发现了这种新射线：尽管管子已被遮盖以阻挡普通光线，荧光屏仍然发光。他随后的实验拍摄出了手部骨骼和其中金属物的影像。(nobelprize.org) 这一发现很快便应用于临床放射学；截至1896年底，已有超过1,000部书籍和论文讨论X射线及其应用。除奥恩布鲁格和拉埃内克所发展的床旁声音推断方法外，影像检查为解剖定位增添了一条不同的途径。(nobelprize.org)" }, { "heading": "与患者沟通、知情同意及检查条件", "text": "知情同意包括用患者能够理解的语言说明检查的目的和拟定范围，并留出时间供患者提问及决定是否接受检查。英国医学总会（GMC）的《决策与同意》指南于2020年11月9日生效，将同意视为一种信息交流过程，需要给予充分的时间和协助。对于私密部位检查，其标准要求说明预期可能出现的不适，在改变已商定的检查内容前征得许可，并在患者提出要求时停止检查。因此，同意并不意味着可以不受限制地进行额外检查。(gmc-uk.org)\n\n检查条件既影响患者的尊严，也影响观察的质量。小厄尔·W.坎贝尔（Earl W. Campbell Jr.）和克里斯托弗·K.林恩（Christopher K. Lynn）在1990年版《临床方法》的章节中，强调了安静的环境、隐私保护、适当遮盖，以及尽量减少体位变换的有序检查流程。照明必须符合检查需求：大多数视诊需要充足的光线，而某些眼部检查则需要降低环境光照。应根据受检部位和患者的舒适程度，选择坐位、站立位或卧位。衣物和遮盖巾应使暴露范围仅限于必要部位，而不是让无关部位也裸露在外。以尊重的方式提出要求、在可能引起不适的检查操作前做好准备，以及解释检查发现，也都是诊疗过程的组成部分。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n私密部位检查通常涉及乳房、生殖器或直肠。根据英国医学总会的指南，应尽可能向患者提供由临床陪检员在场陪同的选择。临床陪检员是经过培训、立场中立的观察者，通常为医疗专业人员，应了解检查操作、全程在场、识别患者的不适，并能就发现的问题提出意见。亲属、朋友或支持患者表达意愿的人可以提供个人支持，但通常不能替代这位观察者；两者可以同时在场。记录应包括患者的同意、陪检员的身份和职责，或已提供陪检选择但患者拒绝的情况。患者更衣时仍须保障隐私，并始终关注其不适反应。这些是英国的专业标准，并非适用于所有司法管辖区的统一法定规则。(gmc-uk.org)\n\n对于儿童，沟通和同意取决于具体需要作出的决定及其理解能力，而不只是是否有家长陪同。英国医学总会的《0—18岁》指南要求，即使儿童不能独立作出决定，也应让其参与。在该指南所依据的英国制度框架下，年满16岁者被推定具备作出同意的能力；未满16岁的儿童，如果足够成熟，能够理解拟进行的检查及其后果，也可能具备这种能力。如果不具备该能力，则需要家长同意或其他有效授权。指南对同意与拒绝作了区分：对于可能挽救生命的医疗措施，如果存在争议，可能需要多学科评估并考虑法律问题，而不能直接以家长的意愿或儿童的年龄为依据。(gmc-uk.org)\n\n对于成年人，决策能力须针对具体决定及作出该决定的时间来判断。英国医学总会的指南以推定患者具备决策能力为起点；残疾、痴呆、精神疾病、无法说话，或看似不明智的选择，本身都不能证明患者缺乏决策能力。评估关注的是患者能否理解并记住相关信息、运用这些信息作出决定，以及表达自己的选择。口译服务、易于理解的说明、额外的时间，以及由患者自行选择的支持者，都有助于患者参与。如果患者仍不具备决策能力，则检查必须依据适用法律框架取得授权，而不能无根据地假定患者已经同意。在英格兰和威尔士，《心智能力法》的框架要求，在代替当事人作出决定时，考虑其最佳利益及相关意愿。(gmc-uk.org)" }, { "heading": "检查方法与器械", "text": "视诊是有意识地观察外观、动作、对称性以及可见的体表异常。视诊从接诊时就已开始，并非只有检查某一身体部位时才进行：患者的步态、手势、面部动作和肤色变化可能早已显现。局部视诊则进一步观察更具体的表现，例如胸廓运动的差异或腹部轮廓的变化。照明条件很重要，因为光线斜照体表时，细微的隆起、凹陷和表面变化可能更容易辨认。因此，视诊既包括观察静态特征，也包括观察呼吸或运动过程中发生的变化。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n触诊通过触摸和控制施加的压力，评估组织质地、温度、湿度、压痛以及可触及的异常。浅部触诊与深部触诊提供的信息不同：浅部检查可了解皮肤和皮下组织的特征，而较深的按压可能发现深部肿块或器官边界。压痛是指接触或按压引发疼痛，而不只是患者此前曾报告疼痛。触摸还可用于评估运动，包括胸廓扩张，以及说话时经胸壁传导的振动。因此，视诊发现的异常可通过触诊进一步明确其特征，例如外观上的肿胀是柔软还是坚硬，以及是否伴有压痛。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n叩诊通过短促叩击体表产生声音和可触及的振动，通常是叩击贴在体表的手指。叩诊音取决于深部结构的含气量和物理特性：含气的肺组织通常产生清音，而液体或实性组织则产生较为低闷的浊音或实音。因此，叩诊提供的是体表下方组织的间接信息，而非其直接影像。听诊是聆听身体内部的声音，通常借助听诊器进行。声学听诊器可传导声音并对其进行选择性过滤；膜式胸件更适合听取高频声音，钟式胸件则有助于听取低频声音。这些方法提供的信息相互补充，并非可以彼此替代的测量手段。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n血压测量仪器由可充气袖带和测压系统组成。在手动听诊法中，袖带加压使动脉血流暂时停止，随后在减压过程中，根据柯氏音的出现和消失确定收缩压与舒张压。自动示波法设备则检测袖带内的压力振荡，并通过算法估算血压。美国心脏协会于2019年发布的科学声明区分了这两种方法，并强调设备验证、袖带选择和测量技术都会影响准确性；自动显示数值并不意味着测量误差就此消失。这些仪器测量的是动脉内的压强，而对所得数值的解读则属于生命体征评估的范畴。(pmc.ncbi.nlm.nih.gov)\n\n其他器械可扩展观察范围，或提供特定的物理刺激。耳镜照亮外耳道和鼓膜，使肉眼无法直接观察的结构清晰可见。检眼镜将光线经瞳孔导入眼内，并提供可调节的聚焦功能，以检查视网膜、视盘和视网膜血管。叩诊锤通过短促的机械叩击，经肌腱使肌肉发生瞬间牵伸，从而引出牵张反射。这一反应反映了神经系统中感觉—运动反射弧的活动；叩诊锤并不直接测量肌力。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n检查方法的顺序因所检查的身体系统和所需获取的信息而异。胸部检查通常依次进行视诊、触诊、叩诊和听诊。腹部检查则先听诊，再触诊，因为触诊操作可能刺激肠道活动，改变随后听到的声音。查尔斯·M.弗格森在1990年出版的《临床方法》第三版中撰写的腹部检查章节，明确阐述了这一理由。因此，检查顺序的安排，部分是为了避免在观察到某项体征之前就使其发生改变，而不只是遵循一套通用的四步检查流程。(ncbi.nlm.nih.gov)" }, { "heading": "一般状况、生命体征与身体测量", "text": "初步观察从接诊时就已开始，而不是等到患者摆好正式检查所需的体位后才进行。一般状况检查记录患者的外观、清醒程度、交流能力、姿势和活动能力，包括患者是否清醒且有反应，能否独立坐立，行走是否平稳，以及是否需要协助。观察呼吸是否规律、有无明显费力表现，包括肋间隙向内凹陷和胸廓运动不对称。这些观察用于描述功能状态，并不直接判定原因；异常姿势或呼吸费力应作为检查发现，在后续检查中进一步探究。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n四项核心生命体征是脉搏、呼吸频率、血压和体温。脉搏和呼吸频率分别以每分钟搏动次数和每分钟呼吸次数记录。MedlinePlus 列举的一般健康成人静息状态下的参考范围为脉搏每分钟 60–100 次、呼吸每分钟 12–18 次；这些是参考范围，而不是普遍适用的诊断界限。年龄、运动能力、总体健康状况、用药情况，以及患者处于坐位还是站位，都会影响对结果的解读。观察呼吸时，还应将频率与深度、节律及费力程度区分开来：单凭次数无法描述呼吸模式。在交谈或采集病史时进行观察，可以在患者因关注测量而改变呼吸之前，了解其自然呼吸状态。(medlineplus.gov)\n\n血压表示动脉内的压力，以毫米汞柱为单位，其中收缩压对应心脏搏动时的泵血阶段，舒张压则对应两次搏动之间的间歇阶段。测量条件会显著影响结果。规范的坐位测量要求患者安静休息数分钟，背部和手臂有支撑，双脚平放于地面，并在裸露的上臂上使用尺寸合适的袖带，使其与心脏处于同一高度。袖带过小可能使读数虚高。近期运动、摄入咖啡因、吸烟，以及测量时说话，也会影响不同测量结果之间的可比性。在一致条件下反复测得的读数，与活动后立即进行的一次测量，所提供的判断依据并不相同。(medlineplus.gov)\n\n记录身体温度时，应同时注明测量部位和单位，因为口腔、直肠和腋下测得的数值不能互换使用。直肠测温值通常高于口腔测温值，而腋下测温值一般较低。体温也具有昼夜节律，通常在清晨最低，在一天中较晚的时段达到最高。Victor E. Del Bene 在 1990 年版《临床方法》（Clinical Methods）的体温章节中指出，健康人的体温每日变化幅度约为 0.25–0.5 °C。近期饮用冷热饮料会影响口腔测温结果，而体力活动可使体温升高。因此，37 °C 是惯用的参考值，并非所有健康人在任何时候都具有的固定体温。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n身高和身体重量为体型大小提供定量指标，有助于评估生长情况和营养状况。体重指数的计算公式为 \\(\\mathrm{BMI}=m/h^{2}\\)，其中 \\(m\\) 为以千克计的体重，\\(h\\) 为以米计的身高。它概括了体重与身高的相对关系，但不能区分脂肪、肌肉和骨骼，也不能显示脂肪的分布位置。因此，肌肉发达的成年人可能有较高的 BMI，却并无体脂过多。腰围可提供腹部脂肪分布的补充信息；老年人也可能在肌肉减少的同时脂肪增加，而 BMI 并未发生相应变化。(cdc.gov)\n\n儿童的测量结果应参照特定年龄和性别的生长参考标准解读，而不能使用成人的体型界值。婴儿的测量项目包括卧位身长、体重和头围；年龄较大的儿童则通过身高、体重及年龄别 BMI 进行评估。美国疾病控制与预防中心（CDC）修订的生长曲线图于 2000 年 5 月 30 日首次发布，为这些测量指标提供了百分位曲线。在美国的实际应用中，CDC 建议出生至 2 岁使用世界卫生组织（WHO）的生长标准，此后使用 CDC 生长曲线图。连续测量可用于追踪随时间变化的生长情况，而百分位仅表示测量值在参考分布中的位置，并不能单独判定健康或疾病。(cdc.gov)" }, { "heading": "皮肤、头部、颈部和感觉器官", "text": "皮肤检查既要记录单个皮损的特征，也要记录其分布情况：局限性或广泛性、对称性或非对称性，以及是否集中于皮肤皱褶、肢体伸侧或日光暴露部位等特定区域。描述皮疹时，应记录皮损的大小、形状、颜色、边界、排列方式及表面变化，包括脱屑、结痂、糜烂或溃疡。按形态可区分为平坦的颜色改变，即斑疹；隆起的实性皮损，即丘疹；以及内含液体的皮损，即水疱。评估色素沉着时，应与周围皮肤及患者平时的肤色进行比较。触诊可补充皮肤质地、温度、压痛、增厚及肉眼可能看不到的皮下肿块等信息。头皮和毛发检查需记录毛发的密度、分布、质地及脱发区域；指（趾）甲检查包括周围甲襞、甲板和甲床，并注意颜色、形状、厚度及附着情况的变化。这些观察用于描述检查所见，而非确定其病因。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n眼部检查结合视觉功能评估与眼部结构观察。视力应双眼分别测量，并记录是否使用矫正镜片。使用常规远距离斯内伦视力表时，检查距离为20英尺，约合6米；视力为20/40，意味着患者在20英尺处才能辨认正常情况下在40英尺处即可辨认的一行视标。对照法用于检查视野，瞳孔检查则记录大小、形状、对称性及对光反应。光照一只眼时，正常情况下该眼瞳孔会缩小，称为直接对光反射；另一只眼的瞳孔也会缩小，称为间接对光反射，这是因为对光反射通路投射至中脑两侧。眼球运动检查评估眼位及眼球在不同方向上的协调运动，包括是否存在运动受限或不自主振荡。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n外部视诊比较双侧眼睑、结膜、巩膜、角膜及周围组织，记录肿胀、分泌物、发红、上睑下垂或角膜混浊等所见。光源可辅助观察角膜及眼球前部，而检眼镜检查则利用照明和透镜，经瞳孔观察视网膜、视网膜血管和视盘。这些观察各不相同：眼部外观未见明显异常，并不能说明眼底的情况。实际能够观察到哪些结构，取决于所用设备、瞳孔大小及检查条件。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n耳部检查需区分外耳的视诊和触诊，以及用耳镜观察外耳道和鼓膜。记录的检查所见包括造成阻塞的耵聍、外耳道炎症或分泌物，以及鼓膜外观或完整性的变化。听力评估着重于功能，与解剖外观检查分开进行。林纳试验比较气导和骨导声音，韦伯试验则记录声音被感知于正中，还是偏向一侧耳；这些比较有助于判断听力损失的性质，而测听检查用于测量听阈。鼻部检查同样需区分外部观察与借助器械对鼻中隔和鼻腔的检查，以发现畸形、分泌物或病变。借助照明和压舌板，可检查嘴唇、牙齿、牙龈、口腔黏膜、舌、腭、扁桃体及可见的咽部。视诊记录溃疡、肿块、渗出物或不对称等异常；触诊则可进一步了解能够触及的口腔和唾液腺结构。(medlineplus.gov)\n\n颈部检查记录肉眼可见的不对称或肿块，以及可触及异常的位置和物理特征。甲状腺视诊包括观察吞咽时腺体向上移动的情况；触诊则从位置、大小、质地和压痛等方面描述甲状腺肿大或结节。仅凭甲状腺肿大，无法确定甲状腺激素的分泌是增多、减少还是正常。能够检查的淋巴结包括耳前、耳后、枕部、颏下、颌下、颈部及锁骨上各组。描述肿大淋巴结时，应记录大小、形状、压痛、质地、活动度，以及淋巴结是彼此独立、相互融合，还是与周围结构固定。例如，炎症可伴有压痛，感染或恶性肿瘤可导致淋巴结固定；但这两种特征均不能单独确立诊断。(chop.edu)" }, { "heading": "心血管与呼吸系统检查", "text": "心血管评估包括动脉搏动、静脉循环及心前区，即心脏所在部位前方的胸部区域。检查外周动脉搏动时，需评估其频率、节律、幅度和对称性；比较不同肢体的脉搏，可以发现仅凭心率无法察觉的差异。通过心前区视诊和触诊，可以确定心尖搏动的位置与性质，识别称为抬举样搏动的持续性胸壁运动，以及与某些杂音相关、可触及的振动，即震颤。颈静脉搏动可提供右心充盈压的信息。这些观察结果需要结合起来解读：当听诊所见的时相和性质与脉搏、静脉波形及心前区运动相吻合时，其临床意义更大。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n心脏听诊用于评估第一、第二心音的特征、强度和分裂情况，以及有无额外心音或心脏杂音。通常所称的主动脉瓣、肺动脉瓣、三尖瓣和二尖瓣听诊区，是特定声音传导至胸壁的部位，而非各瓣膜在体表的精确投影位置。描述杂音时，应说明其时相——收缩期、舒张期或连续性——以及持续时间、音调、性质、形态、最响部位、传导方向，还有其随呼吸或体位变化而发生的改变。杂音强度通常分为Ⅰ至Ⅵ级：Ⅰ级杂音微弱，Ⅳ级杂音伴有可触及的震颤，Ⅵ级杂音在听诊器稍离胸壁时仍可听到。向颈部传导的递增—递减型收缩期杂音可提示主动脉流出道梗阻，而向腋窝传导的心尖部全收缩期杂音可提示二尖瓣反流。但无论上述哪种表现，或单凭杂音的响度，都不能确立诊断或衡量病变的严重程度。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n额外心音可根据其在心动周期中的出现时相加以区分。第三心音 \\(S_3\\) 是一种低频声音，与舒张早期心室充盈有关。儿童和年轻成人出现第三心音可以是生理现象，但在年龄较大的成人中，第三心音常伴随心室功能障碍或容量负荷过重。第四心音 \\(S_4\\) 出现在第一心音之前不久，即心房收缩促使心室充盈的阶段；病理性 \\(S_4\\) 通常反映心室顺应性降低。由于其产生需要有效的心房收缩，因此在心房颤动时不会出现。这些心音提供的是生理学线索，不能彼此混同，也不能直接等同于心力衰竭。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n呼吸系统视诊需记录胸廓形态、呼吸模式、运动的对称性，以及肉眼可见的呼吸费力表现，包括辅助呼吸肌参与或肋间隙凹陷。触诊用于评估胸廓扩张情况，以及两侧对应区域的运动是否一致。叩诊可区分含气肺组织的清音与相对浊音区；后者见于空气被液体或实质组织替代或排挤的部位。肺实变或胸腔积液所在部位可出现浊音；叩诊音异常亢响则可能与气体过多有关，例如肺气肿或气胸。听诊时应比较两侧对应区域，注意呼吸音的强度和性质。正常外周肺区的肺泡呼吸音柔和，以吸气时为主。外周肺区出现支气管呼吸音，可能提示实变组织使声音传导增强，尤其是在同时伴有叩诊浊音时。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n呼吸附加音应根据其声音特征、出现时相和分布进行描述。哮鸣音是气流通过狭窄气道时产生的连续性乐音；弥漫性哮鸣音可见于哮喘，而局限性哮鸣音则可能反映局部气道梗阻。湿啰音是短促、不连续的声音，常与吸气时原本闭合的小气道重新开放有关。肺炎、肺水肿和肺纤维化疾病均可出现湿啰音，因此不能仅凭其存在确定病因。外周水肿使评估范围延伸至胸部以外：其分布和对称性有助于判断液体积聚的特点。在心脏疾病中，静脉及毛细血管压力升高可导致身体低垂部位水肿，但静脉功能不全、肾脏疾病和淋巴回流障碍也可能是其发生机制。(ncbi.nlm.nih.gov)" }, { "heading": "腹部、乳房及泌尿生殖系统检查", "text": "腹部检查需记录腹部外形、对称性、局部或全腹膨隆、瘢痕、可见肿块，以及随呼吸发生的运动。听诊用于判断肠道活动产生的肠鸣音的特点，也可能发现血管杂音。触诊用于评估压痛、腹壁异常和肿块；对于可触及的肿块，应描述其位置、大小、轮廓、质地、活动度和压痛情况，而不是立即作出诊断。叩诊有助于区分充气区域和浊音区域，也有助于评估器官是否增大。评估肝脏时，应结合估测的肝脏上下径与可触及的肝缘特征：仅凭肝缘位于肋缘下方，不能确定肝脏增大，因为体型和膈肌位置都会影响肝脏是否可被触及。检查还需评估脾是否可能增大。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n压痛、肌卫和腹肌强直描述的是不同的反应。压痛是检查时诱发的疼痛，需记录其位置及诱发疼痛所需的按压力度。自主性肌卫是腹肌的保护性收缩，可能随着放松而减轻；腹肌强直则指与壁层腹膜受刺激有关的持续性、不自主收缩。术语的用法并不完全统一，“肌卫”也可被限定为不自主性，因此，与单纯的名称相比，实际观察到的反应更有信息价值。腹膜刺激可引起局部或全腹压痛及腹肌强直，但这些体征不能确定其病因。例如，右下腹压痛有助于评估腹痛，但不能单凭这一体征确诊阑尾炎。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n乳房检查将视诊与对乳房组织及区域淋巴结的系统触诊相结合。视诊需记录不对称、外形变化、皮肤凹陷或回缩、乳头位置，以及可见的分泌物。触诊需区分弥漫性结节感与独立的局部异常，并描述其位置、尺寸、边界、质地、压痛、活动度，以及与皮肤或深部组织的粘连情况。位置可按乳房象限记录，也可按钟面方位及距乳头的距离记录。这些描述便于与后续检查及影像学结果比较。质硬或固定的肿块以及皮肤牵拉可能提示乳腺癌，但仅凭体格特征，无法可靠地判断病变是良性还是恶性。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n外生殖器检查在解剖范围上不同于盆腔内检查或直肠检查。对外阴和会阴的视诊可发现溃疡、其他皮肤病变、肿胀或可见肿块。检查阴茎、尿道口、阴囊及阴囊内容物时，需记录病变、分泌物，以及位置或外形的异常。触诊用于判断睾丸、附睾和精索的特征，包括肿胀的位置、压痛情况及其与睾丸的关系。这种解剖上的区分很重要，因为阴囊肿块可能源于睾丸内部，也可能源于周围结构，并不代表某一种疾病类别。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n盆腔检查包含可按需选择的项目：外部视诊；使用窥器观察阴道壁和宫颈；以及通过双合诊评估子宫的大小、位置、活动度和压痛，以及附件区有无肿块或压痛。盆腔检查并不等同于宫颈筛查，尽管在窥器检查时可以采集标本。选择哪些项目取决于需要解决的临床问题，例如异常出血、分泌物异常或盆腔疼痛，而不是每次就诊都必须完成所有项目。美国妇产科医师学会在2018年第754号委员会意见中，区分了由症状或病史引导的检查与针对无症状、未妊娠者的常规筛查，并指出后者应考虑共同决策。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n直肠指检包括肛周视诊以及对手指可触及的直肠结构进行触诊；可评估肿块、压痛和括约肌功能，对于有前列腺的受检者，还可评估前列腺的大小、质地和结节。其检查范围仅限于直肠远端及邻近可触及的结构，而非整个结肠。直肠检查和直肠阴道检查用于解决特定的肛门直肠、泌尿系统或盆腔问题，与阴道窥器检查和双合诊仍属不同的检查；是否实施应由临床指征决定，而不是每次腹部或盆腔评估后都自动进行。(ncbi.nlm.nih.gov)" }, { "heading": "神经系统与肌肉骨骼系统检查", "text": "神经系统评估包括精神状态、脑神经功能、运动、感觉、反射、协调能力和步态。精神状态评估首先检查清醒程度和反应能力，再考察定向力、注意力、记忆、语言以及执行指令的能力。自然交谈可提供有关言语流畅性和理解能力的信息；更有针对性的任务则用于评估命名、复述、回忆和计算等功能。对12对脑神经的检查包括视野、瞳孔反应、眼球运动、面部感觉与运动、听力、腭部运动、耸肩和舌运动。这些观察有助于明确神经系统功能障碍的分布，而不只是判定患者是否“神经系统正常”。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n运动检查评估肌肉体积、不自主运动、肌张力和肌力。肌张力是检查者活动患者放松的肢体时感受到的阻力；肌力则通过抗重力运动和对抗检查者施加阻力的运动来评估，并比较两侧相应的肌群。常用的肌力分级量表分为六级：0级表示无肌肉收缩；1级表示可见或可触及肌肉收缩，但无肢体运动；2级表示消除重力影响后可运动；3级表示可抗重力运动；4级表示可抗阻力运动，但肌力低于正常；5级表示肌力正常。感觉评估选取部位检查轻触觉、针刺觉、振动觉和关节位置觉，必要时加查温度觉及辨别性感觉。比较左右两侧以及远端与近端区域，有助于确定感觉缺失的边界及其程度变化。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n腱反射包括肱二头肌、肱三头肌、髌腱和跟腱反射，可评估反射弧的感觉与运动组成部分，以及中枢神经系统下行通路对其的影响。叩击肌腱会使肌梭受到短暂牵拉，其传入的感觉信号激活脊髓运动神经元，引发肌肉收缩。反射减弱可提示反射弧内存在功能障碍；反射亢进则可能伴随下行通路受损。反射的意义取决于其是否对称以及伴随的其他检查结果：单纯反射活跃并不等同于病理性运动表现。肌无力伴肌张力增高、反射亢进和伸性跖反射，与肌无力伴肌萎缩、肌束颤动和反射减弱，在解剖定位上有所不同。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n协调能力通过指鼻试验、跟膝胫试验和快速轮替动作进行评估。动作超出目标、节律不规则，或越接近目标震颤越明显，都有助于判断涉及小脑的功能障碍特征。站立和行走可反映运动、感觉及平衡功能的综合表现；观察内容包括正常行走、转身，以及在适当情况下进行的足跟行走、足尖行走和足跟紧接足尖的直线行走。Romberg试验比较睁眼与闭眼时的站立平衡：闭眼后平衡明显变差，提示患者依靠视觉来代偿感觉性平衡控制的受损，而非直接检验小脑功能。进行平衡检查时，检查者应站在能够防止患者跌倒的位置。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n肌肉骨骼系统检查结合视诊、触诊以及对关节、肌肉和脊柱的运动评估。视诊记录对位情况、畸形、肿胀和肌萎缩；触诊评估局部温度、压痛、积液及周围软组织。主动关节活动度是患者自行运动所达到的活动范围，而被动活动则是在患者放松时由检查者带动完成的运动。比较两者有助于明确功能受限的特点，包括疼痛、无力或机械性限制。运动过程中还可能发现摩擦感或不稳定。脊柱评估包括姿势、脊柱曲度、骨盆对位、局限性压痛、肌痉挛和活动能力；关节角度可使用量角器测量，以度数表示。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n不同区域检查结果所呈现的分布模式，对解剖定位尤为重要。沿周围神经支配区分布的感觉缺失，不同于与神经根相关的皮节分布，尽管相邻皮节之间存在重叠。对称性远端感觉缺失形成的“手套—袜套样”分布又是另一种模式，常见于多发性神经病。左右对比还可发现肌肉体积、肌力、反射、关节肿胀及活动情况的不对称。握拳、抓取物品或跛行等功能性观察，可将这些局部检查结果与患者完成协调运动及负重的能力联系起来。(ncbi.nlm.nih.gov)" }, { "heading": "解读、记录与证据", "text": "体格检查所见需要结合病史、疾病机制、实验室检查结果和影像学检查来辅助诊断，而不能孤立地解读。观察到的体征与推断出的病因是两回事：例如，在颈动脉部位听到的声音可能源于局部，也可能是心脏瓣膜声音的传导。描述声音的位置和特征是在记录观察结果；将其归因于某一特定病变则属于诊断推断。小厄尔·W. 坎贝尔（Earl W. Campbell Jr.）和克里斯托弗·K. 林恩（Christopher K. Lynn）在1990年《临床方法》（Clinical Methods）的一章中强调，理解异常所见的产生机制是解读该所见的关键，而病史信息和伴随体征也会影响其意义的判断。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n贝叶斯推断提供了一个框架，用于说明某项检查所见如何改变诊断的概率。敏感度是患病者中出现某体征的比例；特异度是未患病者中不出现该体征的比例。当有适用的诊断准确性估计值时，两者之间的关系为 \\(\\text{posttest odds}=\\text{pretest odds}\\times\\text{likelihood ratio}\\)，其中优势比定义为 \\(p/(1-p)\\)。因此，对于检查前患病概率不同的患者，同一检查所见可能得出不同的检查后患病概率。阴性结果通常只是降低患病概率，而不是将其降为零：其意义取决于患病者不出现该体征的频率，以及检查前的患病概率。因此，仅凭体格检查正常，不能确定不存在疾病。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n诊断效度与可复现性回答的是不同问题。效度关注某项检查所见能否识别目标病症；可复现性则关注不同检查者，或同一检查者在重复评估时，能否一致地识别该所见。坎贝尔和林恩指出，在判断杵状指以及检出少量或中等量腹腔积液时，观察者之间存在显著差异。他们还指出，对于是否存在湿啰音，检查者之间的一致性可能高于对呼吸音强度分级的一致性。身体两侧对应部位之间的差异，可能比粗略分级的总体印象更有参考价值。这些例子说明，在比较不同临床医生或前后多次检查的所见时，体征的定义及其检出条件都很重要。(ncbi.nlm.nih.gov)\n\n记录能够保存作为解读依据的观察结果。相关的阳性所见、有意义的阴性所见和测量值，可以区分哪些是已经检出的，哪些是检查时有意寻找但未检出的。带有单位的数值测量结果比“正常”更具体；注明某一区域未检查，或某项评估因患者不适而受到限制，则可避免将不完整的检查误认为阴性结果。这类描述使准确记录相关临床所见和患者偏好的要求得以具体落实。在英国，医学总会的《良好医疗实践》（Good medical practice）要求记录清晰、准确、及时且字迹可辨，详略适当，并载明经协商确定的决定和行动，以及记录者身份和记录时间。这些是特定司法管辖区的专业标准，并非普遍适用的病历记录法律。(gmc-uk.org)\n\n关于综合健康检查的证据，所回答的问题不同于单个体征的诊断准确性问题。拉瑟·T. 克罗格斯伯尔（Lasse T. Krogsbøll）、卡斯滕·尤尔·约根森（Karsten Juhl Jørgensen）和彼得·C. 格策（Peter C. Gøtzsche）于2019年1月30日发表的考克兰综述纳入了17项随机对照试验；其中15项报告了共251,891名参与者的结局数据。其全因死亡率分析纳入11项试验，涉及233,298名参与者和21,535例死亡。综合健康检查对全因死亡率几乎没有影响或完全没有影响，风险比为 \\(1.00\\)，95%置信区间为 \\(0.97\\)–\\(1.03\\)，这一结论被评为高确定性证据。该综述将健康检查定义为：对未经疾病或风险因素筛选的成年人，就涉及多个器官系统的多种疾病或风险因素进行筛查。因此，这些结果针对的是广泛的筛查活动，而不是针对症状开展的检查的价值，也不是某一特定体征对诊断的贡献。(cochrane.org)" }, { "heading": "临床技能教育与远程检查", "text": "体格检查技能的教学采用示范、指导下练习、直接观察和反馈等方式。教师先示范某项检查手法，再观察学习者操作，并针对具体的技术细节加以纠正，而不是仅凭学习者报告的检查结果来判断。这种方式将实施检查手法的能力与识别、解读体征的能力区分开来：体位摆放和器械使用正确，本身并不意味着已经发现异常。与担任教学者的患者一起练习，可以让学习者反复练习检查手法并获得结构化反馈；床旁接触患者则能让学习者了解临床体征以及患者之间的差异。解剖学和生理学知识有助于将检查操作与所评估的结构或功能联系起来。(pmc.ncbi.nlm.nih.gov)\n\n标准化患者是经过培训、能够在教学或考核中以一致方式模拟临床表现的人员。学习者可以借助标准化患者演练检查，同时练习解释、征得同意和沟通；标准化患者也能从患者的角度对整个接诊过程提供反馈。神经科医生、教育家霍华德·巴罗斯于20世纪60年代在南加州大学开创了这种方法。模拟教学还使用解剖模型、专项操作训练器和可编程模拟人；这些设备能够呈现健康的角色扮演者无法模拟的体征，例如异常的心肺体征。在客观结构化临床考试（OSCE）中，应试者依次进入设有明确临床任务和评分标准的限时考站。例如，英国医学总会使用模拟患者、模型和高仿真模拟器考核体格检查，同时评估临床处置与人际交往技能。(aamc.org)\n\n远程医疗中的检查还要求临床人员具备指导他人操作、判断远程获取信息质量的技能。视频可用于观察外观、言语、动作、皮肤变化和步态；患者协助检查则进一步加入由患者在临床人员口头指导下完成的操作。照护者可以协助调整摄像头位置或帮助患者参与，而位于患者所在地的临床人员或受过培训的远程诊疗现场协助人员，则可以执行检查任务并操作设备。这些安排提供的证据性质各不相同：屏幕上看到的动作属于远程直接观察，患者自行触诊后描述的感觉属于患者报告，而现场临床人员检查发现的体征则是经由该临床人员获取的。美国卫生与公众服务部的指导文件明确区分了观察到的体征、患者自行测得的数据以及未能完成的检查项目。(telehealth.hhs.gov)\n\n联网设备使远程检查不再局限于普通的视频会议。数字听诊器可通过实时音频流或录音文件传输心音、呼吸音或肠鸣音；检查摄像头和数字耳镜可传输可观察部位的图像。家用血压计、脉搏血氧仪和无线体重秤提供的测量数据，可以在问诊时使用，也可以通过远程监测单独传送。这些设备并不能让远方的检查者真正亲临现场：设备放置的位置、操作者的技能、传输质量以及患者的参与能力，仍然会影响结果的解读。仅凭普通视频，无法进行直接的触诊评估或常规的器械听诊。因此，远程临床培训也包括识别何时因信息缺失或存在患者安全风险，而需要改为面对面接诊或升级诊疗措施。(aamc.org)\n\n美国医学院协会于2021年首次发布远程医疗胜任力标准，并于2026年7月发布修订版。该框架分别规定了进入住院医师培训、开始独立执业以及资深教师开展临床工作时应达到的要求，其中包括远程指导检查和评估患者生成的数据。框架列举的教学实例包括佐治亚医学院为期18个月的临床见习前课程：学生两人一组，通过12次结构化远程医疗就诊，持续随访同一名患者。每次接诊后，教师都会主持20分钟的复盘讨论，并进一步对记录文书提供反馈。这类有指导的接诊不仅评估学习者实施检查的表现，还评估他们能否将可用的检查发现与不完整或受技术条件限制的信息区分开来。(aamc.org)" } ], "links": [ "anatomy", "physiology", "pathology", "diagnosis", "informed-consent", "shortness-of-breath", "blood-test", "radiology", "pneumonia", "x-ray", "disability", "pain", "pressure", "nervous-system", "temperature", "weight", "nutrition", "rash", "hearing-loss", "lymph-node", "atrial-fibrillation", "asthma", "edema", "spleen", "abdominal-pain", "breast-cancer", "central-nervous-system", "bayesian-inference", "probability", "reproducibility", "randomized-controlled-trial" ], "sources": [ { "title": "The Physical Examination - Clinical Methods - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/books/NBK361/" }, { "title": "The Diagnostic Process - Improving Diagnosis in Health Care - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK338593/" }, { "title": "Collecting and Analyzing Data: Doing and Thinking - Clinical Methods - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK353/" }, { "title": "The Medical Interview - Clinical Methods - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK349/" }, { "title": "General health checks for reducing illness and mortality", "url": "https://www.cochrane.org/evidence/CD009009_general-health-checks-reducing-illness-and-mortality" }, { "title": "The Origins of the History and Physical Examination - Clinical Methods - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK458/" }, { "title": "Rene Theophile Hyacinthe Laënnec (1781–1826): The Man Behind the Stethoscope - PMC", "url": "https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC1570491/" }, { "title": "Wilhelm Conrad Röntgen – Biographical - NobelPrize.org", "url": "https://www.nobelprize.org/prizes/physics/1901/rontgen/biographical/?vm=r" }, { "title": "The Nobel Prize in Physics 1901 - Perspectives: A helping hand from the media - NobelPrize.org", "url": "https://www.nobelprize.org/prizes/physics/1901/perspectives/?print=1" }, { "title": "Chest Examination - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK368/" }, { "title": "Making decisions: a guide for people who work in health and social care", "url": "https://www.gov.uk/government/publications/health-and-social-care-workers-mental-capacity-act-decisions/making-decisions-about-your-health-welfare-or-finances" }, { "title": "Chest Examination - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK368/?report=classic" }, { "title": "Chest Examination - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK368/?report=reader" }, { "title": "Nursing Admission Assessment and Examination - StatPearls", "url": "https://ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK493211/?report=reader" }, { "title": "Inspection, Auscultation, Palpation, and Percussion of the Abdomen - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK420/" }, { "title": "Measurement of Blood Pressure in Humans: A Scientific Statement From the American Heart Association", "url": "https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11409525/" }, { "title": "The Physical Examination - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK361/?report=printable" }, { "title": "The Funduscopic Examination - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK221/" }, { "title": "Deep Tendon Reflexes - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK396/" }, { "title": "Chapter 1 General Survey - Nursing Skills", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK596717/" }, { "title": "Vital signs: MedlinePlus Medical Encyclopedia", "url": "https://www.medlineplus.gov/ency/article/002341.htm" }, { "title": "Vital Signs: MedlinePlus", "url": "https://medlineplus.gov/vitalsigns.html" }, { "title": "Temperature - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK331/?report=printable" }, { "title": "Temperature - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK331/?report=reader" }, { "title": "About Body Mass Index (BMI)", "url": "https://www.cdc.gov/bmi/about/" }, { "title": "Am I at a Healthy Weight? - NIDDK", "url": "https://www.niddk.nih.gov/health-information/weight-management/adult-overweight-obesity/am-i-healthy-weight" }, { "title": "Growth Charts - Percentile Data Files with LMS Values", "url": "https://www.cdc.gov/growthcharts/cdc-data-files.htm" }, { "title": "Growth Charts", "url": "https://www.cdc.gov/growthcharts/index.htm" }, { "title": "Skin — Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK208/" }, { "title": "An Overview of the Skin and Appendages — Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK206/?report=classic" }, { "title": "Nails — Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK211/" }, { "title": "Visual Acuity — Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK219/?report=reader" }, { "title": "The Pupils — Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK381/?report=printable" }, { "title": "Ten Key Elements of a Diabetes-Related Eye Examination", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK582424/" }, { "title": "The External Eye Examination — Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK218/" }, { "title": "Ear examination — MedlinePlus Medical Encyclopedia", "url": "https://medlineplus.gov/ency/article/003340.htm" }, { "title": "The Ear and Auditory System — Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK231/" }, { "title": "An Overview of the Head and Neck — Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK223/" }, { "title": "Exam Demonstration Videos — Children's Hospital of Philadelphia", "url": "https://www.chop.edu/health-resources/exam-demonstration-videos" }, { "title": "Peripheral Pulse - StatPearls - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK542175/?report=printable" }, { "title": "An Overview of the Cardiovascular System - Clinical Methods - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK393/" }, { "title": "Systolic Murmurs - Clinical Methods - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK345/" }, { "title": "The Third Heart Sound - Clinical Methods - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK342/" }, { "title": "The Fourth Heart Sound - Clinical Methods - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK344/?report=classic" }, { "title": "Chapter 10 Respiratory Assessment - Nursing Skills - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK596716/" }, { "title": "Chest Benchmarks - Stanford Medicine", "url": "https://med.stanford.edu/e4c/benchmarks/_jcr_content/main/panel_builder_0/panel_1/download_2/file.res/Chest%20Benchmarks" }, { "title": "Edema - Clinical Methods - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK348/" }, { "title": "Evaluation of the Size, Shape, and Consistency of the Liver - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK421/?report=reader" }, { "title": "Abdominal Examination - StatPearls", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK459220/?report=reader" }, { "title": "Breast Examination - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK285/?report=printable" }, { "title": "Screening Techniques - Breast cancer screening", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK546557/" }, { "title": "New Palpable Breast Mass - StatPearls", "url": "https://ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK560757/?report=reader" }, { "title": "External Male Genitalia - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK299/" }, { "title": "Pelvic Examination - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK286/" }, { "title": "The Utility of and Indications for Routine Pelvic Examination", "url": "https://www.acog.org/clinical/clinical-guidance/committee-opinion/articles/2018/10/the-utility-of-and-indications-for-routine-pelvic-examination" }, { "title": "Pelvic Exams", "url": "https://www.acog.org/womens-health/faqs/pelvic-exams" }, { "title": "The Rectal Examination - 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Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK272/" }, { "title": "The Musculoskeletal Examination - Clinical Methods", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK272/?report=reader" }, { "title": "Goniometer - StatPearls", "url": "https://ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK558985/" }, { "title": "Sensitivity, Specificity, and Predictive Value - Clinical Methods - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK383/" }, { "title": "The Use of Diagnostic Tests: A Probabilistic Approach - Assessment of Diagnostic Technology in Health Care - NCBI Bookshelf", "url": "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK235178/" }, { "title": "Physical examination skills training: Faculty staff vs. patient instructor feedback—A controlled trial", "url": "https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC5503248/" }, { "title": "Standardized Patients Teach Skills and Empathy", "url": "https://www.aamc.org/news/standardized-patients-teach-skills-and-empathy" }, { "title": "Conduct a telehealth physical exam", "url": "https://telehealth.hhs.gov/providers/preparing-patients-for-telehealth/telehealth-physical-exam?trk=article-ssr-frontend-pulse_little-text-block" }, { "title": "Telehealth Competencies Across the Learning Continuum", "url": "https://www.aamc.org/about-us/medical-education/cbme/publication/telehealth-competencies-across-learning-continuum" }, { "title": "AAMC Telehealth Technology and Functionality", "url": "https://www.aamc.org/media/76351/download?attachment=" }, { "title": "Getting started with telehealth", "url": "https://telehealth.hhs.gov/providers/getting-started" }, { "title": "Competency-Based Education in Telehealth Challenge Grant Program", "url": "https://www.aamc.org/about-us/mission-areas/medical-education/cbme/telehealth-grantaward-2023" }, { "title": "Telehealth: Innovations in Health Technology", "url": "https://www.aamc.org/news/telehealth-innovations-health-technology" } ], "license": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" }