{ "id": "cornell-university", "title": "康奈尔大学", "lang": "zh-Hans", "source_lang": "en", "summary": "康奈尔大学是位于纽约州伊萨卡的私立赠地研究型大学，也是常春藤联盟成员。", "category": "society", "subcategory": "education", "type": "organization", "aliases": [ "康奈尔" ], "generated_at": "2026-10-13", "model": "pro/gpt-6.1-sol", "url": "https://aiwiki.page/zh/cornell-university/", "translations": { "en": { "url": "https://aiwiki.page/en/cornell-university/", "json": "https://aiwiki.page/en/cornell-university.json" } }, "sections": [ { "heading": "", "text": "康奈尔大学是一所私立研究型大学，主校区位于美国纽约州伊萨卡。该校由埃兹拉·康奈尔和安德鲁·迪克森·怀特于1865年创立，1868年正式开课。康奈尔大学是常春藤联盟成员，也是纽约州的赠地大学，其办学体系兼有依靠私人捐资设立的教学科研单位和由州政府资助、按契约办学的学院。这一体制安排将其广泛的研究与教学活动同公共服务使命联系起来。(math.cornell.edu)\n\n康奈尔大学自创立之初便不隶属于任何宗教派别，将博雅教育与实用学科纳入同一大学体系。其课程涵盖人文学科、自然科学、工程、农业、商科、法律、医学及其他专业领域。研究生教育采用跨院系的学科领域体系；学术活动也不限于伊萨卡，还延伸至位于纽约市的康奈尔科技学院和威尔康奈尔医学院、威尔康奈尔医学院卡塔尔分校，以及位于纽约州日内瓦的农业研究设施。该校的历史、学术组织架构、研究设施、文化馆藏和推广项目，展现了美国高等教育、科学探索与公共服务之间的联系。(president.cornell.edu)" }, { "heading": "创校与教育理念", "text": "埃兹拉·康奈尔与安德鲁·迪克森·怀特在纽约州参议院共事期间，共同拟定了创办大学的计划。康奈尔既是农场主，也是发明家和电报业企业家，他提供了创校所需的主要捐款和校园用地；怀特则是一位历史学家，曾任密歇根大学教授，负责规划大学的教学组织。他们的合作，在一定程度上源于对纽约州如何使用联邦赠地份额的意见分歧：康奈尔起初支持将其分配给现有院校，怀特则主张集中用于一所资金充足的大学。康奈尔最终将拟捐款额从30万美元增至50万美元。怀特于1865年2月7日提出大学设立法案，州长鲁本·E.芬顿于4月27日签署了大学特许状。怀特于1866年11月21日当选首任校长后，着手招募教师，康奈尔则监督校舍建设和设备采购。大学于1868年10月7日开学，首年共有412名学生入学。(irp.cornell.edu)\n\n最初的校园设在康奈尔位于伊萨卡东山的农场的一部分土地上，而非联邦政府直接提供的土地。大学的赠地基础实际来自亚伯拉罕·林肯于7月2日签署的1862年《莫里尔法案》。该法案按各州在国会拥有的参议员和众议员人数，为每位议员分配30,000英亩土地，并以售地所得建立永久基金，用于资助农业和机械技术教育。纽约州获得了约990,000英亩土地的份额，以可转让土地凭证的形式发放；购买者可凭这些凭证，申领其他地区符合条件的联邦土地。康奈尔大学的特许状将这项赠地份额带来的收益与康奈尔个人捐赠的50万美元基金结合起来。因此，农场提供的是实际校址，赠地制度则另行提供了资金基础，并规定了相应的教育义务。(news.cornell.edu)\n\n两位创办者希望实用教育与博雅教育在同一所大学中并行发展。特许状将农业、机械技术和军事战术列为主要教学内容，同时明确允许校董会纳入科学与知识的其他分支。怀特的办学方案将这些学科与历史、文学、语言以及文理各科结合起来，而不是把技术训练视为博雅教育的替代品。不偏向任何宗教派别也是一项组织原则，而不只是意味着大学没有教会隶属关系：特许状禁止多数校董同属一个宗教派别，也禁止多数校董均不属于任何宗教派别。这项规定防止了某一教派或一个全由无宗教信仰者组成的群体垄断校董会。(president.cornell.edu)\n\n选修制度赋予学生相当大的自由，使他们能够自行安排课程，而不必仅按固定顺序修读规定科目。由此产生的专业教学需求，促进了高阶课程、研究生教育和学术研究的发展。现代文学体现了创办者的知识观如何超越古典学的范围：怀特曾回忆，数学教授埃文·威廉·埃文斯和詹姆斯·爱德华·奥利弗都支持将现代文学纳入课程。选修制度、不偏向宗教派别的组织章程，以及实用学科与博雅学科的结合，是康奈尔大学早期高等教育理念中各具特点、又相互支撑的要素。(math.cornell.edu)\n\n大学广泛宣示了向各类人群开放教育的原则，但落实过程是渐进的。特许状规定，大学招生不以社会地位、阶层、此前职业或地域作区分，并要求每年为纽约州每个州众议院选区的一名学生提供免学费教育。创办者还表示，种族和性别不应决定一个人能否入学；1867年，康奈尔明确支持让女生与男生一同接受教育。然而，这些意愿并不意味着从开学之日起，所有人就已能平等参与。来自海地的威廉·鲍勒于1869年入学，成为康奈尔大学首位非洲裔学生；珍妮·斯潘塞于1870年入学，却因校园附近没有合适的住所而退学。大学于1872年开始正式常规招收女生，这一历程具体体现了包容性的创校原则与实现这一原则所需的制度安排之间的区别。(news.cornell.edu)" }, { "heading": "历史发展与扩张", "text": "安德鲁·迪克森·怀特于1866年11月21日当选康奈尔大学首任校长，任职至1885年，并在大学于1868年开学前主持教师招聘工作。1867年2月，他提议聘任威廉·钱宁·拉塞尔教授现代语言与历史，聘任埃文·威廉·埃文斯教授数学。怀特还前往欧洲购置学术资料，并考察技术教育；为支持机械工程教学，他购置了一台动力车床，供教学实习车间使用。首届入学学生共412人。继任校长查尔斯·肯德尔·亚当斯于1885年至1892年任职，期间提高了入学和学位授予要求，并鼓励教师开展研究；在其任内，在校生人数由573人增至1,537人。(math.cornell.edu)\n\n推行男女同校教育不仅需要调整招生政策，也需要改善住宿安排。珍妮·斯宾塞于1870年成为康奈尔大学首位女生，但因难以在校园附近找到住处而退学。1872年4月，校董会正式决定按与男生相同的条件招收女生，但女生须年满十七岁。此后，大学的招生与课程目录规定，除军事科学外，男女生的入学考试和学习内容均相同。埃玛·谢菲尔德·伊斯特曼于1873年成为首位女毕业生。塞奇学院于1875年开放，作为本科女生宿舍，使无法在当地找到住处的学生更容易入学就读。不过，住宿方面的平等仍有限制：一般而言，只要塞奇学院有空位，女生就应住在那里，如需住在别处，则须获得许可。(diversity.cornell.edu)\n\n种族包容同样是通过个别学生的入学和毕业逐步推进的，并未立即改变学生群体的整体构成。来自海地的威廉·鲍勒于1869年入学，成为康奈尔大学首位非洲裔学生。1890年，简·埃莉诺·达彻和查尔斯·肖沃·库克完成四年制课程，成为首批非裔美国毕业生。同年，出生时身为奴隶的乔治·华盛顿·菲尔兹成为康奈尔大学法律系首位非裔美国毕业生。这些不同的“首次”分别对应早期入学、完成本科课程和完成专业课程等不同里程碑。(diversity.cornell.edu)\n\n雅各布·古尔德·舒尔曼于1892年开始担任校长，州政府资助的专业教育在其任内得到扩展。自詹姆斯·劳于1868年加入首批教师队伍起，学校便已开展兽医教学，但直到1894年，立法才设立了独立的州立兽医学院。学院专用大楼于1896年启用，同年开始授课，当时共有十一名学生、六名教授和两名讲师。州政府提供设施建设经费和日常运营支持，康奈尔大学则负责教学管理。纽约州立林学院于1898年至1903年间办学；围绕其阿迪朗达克林地管理方式的争议，最终导致州长本杰明·B. 奥德尔否决了该学院的拨款法案。此后，利伯蒂·海德·贝利动员立法者和农业组织支持设立州立农学院；该学院于1904年获准设立，相关管理法案随后于1906年通过。(vet.cornell.edu)\n\n家政学起源于面向农村妇女及家庭的居家学习课程，贝利于1900年委托玛莎·范·伦斯勒组织这一课程。它先发展为农业领域内的一个系，继而成为下属学校，直到1925年通过立法设立独立的家政学院。产业与劳资关系教育则走了一条不同的路径：州立法机构对产业状况开展调查后，于1944年通过立法，将新学院设于康奈尔大学。学院于1945年11月首次开课，共招收118名学生，借用沃伦楼的场地授课；莫里斯·纽菲尔德和珍·麦凯尔维参与制定了最初的课程方案。(irp.cornell.edu)\n\n持续的建设逐步改变了大学的占地范围及其与伊萨卡的关系。1868年开学时，仅卡斯卡迪拉楼和莫里尔楼竣工；怀特楼于1869年建成，麦格劳楼于1872年建成。迪恩·沃尔多·马洛特于1951年至1963年担任校长，期间投入超过1亿美元用于建设，新建了工程、兽医、产业与劳资关系教学设施，以及图书馆和宿舍。大学的扩张也延伸至周边街区：康奈尔大学于1943年开始租用大学城谢尔登苑的住宅楼层，并于1955年购入整栋建筑。大学城的住宅和商业开发伴随着大学的成长，也使住房质量、停车、分区规划和噪声等问题反复出现。开发所受的限制日益增多，促使大学于2005年启动新的校园规划工作，将核心教学区内外的大学土地一并纳入考量。(math.cornell.edu)" }, { "heading": "治理、法律地位与财务", "text": "康奈尔是一所私立大学，其赠地大学身份并不意味着公有产权或由州政府运营。根据其法定章程，由私人资助的“捐赠型”教学单位和由州政府资助的“合约型”学院均由校董会管辖。四所合约型学院分别为农业与生命科学学院、人类生态学院、工业与劳工关系学院以及兽医学院。康奈尔依据《纽约州教育法》第115条管理这些学院，并通过它们与纽约州立大学保持联系；不过，这些学院仍属于这所私立大学，而非州政府运营的校区。赠地大学身份适用于整个康奈尔大学，而不仅限于其合约型学院。(deanoffaculty.cornell.edu)\n\n捐赠型与合约型教学单位的区别在于资金来源，并不意味着它们分属不同的大学。捐赠型本科教学单位依靠私人资助，而州政府补贴则使符合条件的纽约州居民在就读具备补贴资格的州资助项目时，能够缴纳较低的学费。康奈尔的本科招生指南将农业与生命科学学院、人类生态学院、工业与劳工关系学院、查尔斯·H.戴森应用经济与管理学院以及杰布·E.布鲁克斯公共政策学院列为获得此类资助的项目。这种本科生学费分类与四所法定学院的名单并不完全一致：兽医学院是一所专业学院，而戴森学院和布鲁克斯学院则被纳入本科资助分类。因此，纽约州居民身份并不意味着可以在全校所有项目中享受学费减免。(faq.enrollment.cornell.edu)\n\n校级行政管理机构与教师治理机构各有职责。校长是康奈尔的最高行政及教育负责人；教务长则担任最高学术负责人、预算负责人及校长的第一副手。全校教师议事机构审议涉及多个学院的教育政策，并在相关学院教师同意后，向校董会提出设立、调整或取消学位的建议。其代表机构——教师评议会——由各选区选出的成员、全校选出的成员以及依职务担任成员的负责人组成；本科生议会、研究生与专业学位学生议会以及职员议会各设一个无表决权席位。(deanoffaculty.cornell.edu)\n\n学生和职员通过康奈尔的共同治理机构参与学校治理。学生议会以及研究生与专业学位学生议会每两年确定一次各自群体的学生活动费，并制定学生组织的经费资助准则。职员议会就影响职员的政策提出修改建议，包括人力资源及人事政策，相关建议须经校长批准。大学议会汇集教师、职员、本科生以及研究生与专业学位学生的代表，处理影响校园群体中相当一部分成员的事务，并保持与校级行政管理机构的沟通。这些职能既包括代表与咨询，也包括经明确授权的政策及财务职责。(assembly.cornell.edu)\n\n根据截至2025年6月30日财年的经审计财务报告，康奈尔的合并运营收入及其他支持收入为62.48685亿美元，运营支出为62.61009亿美元，运营活动因此导致净资产减少1,232.4万美元。这些数据涵盖捐赠型和合约型学院、康奈尔科技校区、威尔康奈尔医学院、附属公司及部分关联机构，并非仅涉及伊萨卡校区。收入包括扣除奖学金抵扣额后的学杂费10.12288亿美元，以及医疗医师组织收入17.13310亿美元。运营支出中，薪酬与福利占42.50291亿美元。(finance.cornell.edu)\n\n截至2025年6月30日，该校报告的捐赠基金总额为111.55324亿美元，其中包括108.80678亿美元的永久性捐赠基金及按捐赠基金方式管理的资金，以及2.74646亿美元的永久受益权益。这是年末资产余额，而非年度收入或可自由支配的开支额度。经审计报告分别记录了运营收支和非运营活动，后者包括资本性捐赠及未分配的投资收益。报告还明确指出，尽管合约型学院与其他教学单位同受校董会监督，并遵循共同的管理政策，归属于合约型学院的资金仍不得用于大学的其他教学单位。(finance.cornell.edu)" }, { "heading": "伊萨卡校区及其他教学科研地点", "text": "康奈尔大学主校区位于纽约州五指湖地区的伊萨卡，靠近卡尤加湖南端，占地约2,300英亩。校区的教学核心区坐落在福尔溪与卡斯卡迪拉溪峡谷之间的高地上，俯瞰城市和湖谷。这一地形赋予校园鲜明的空间格局：教学楼集中在山顶，住宿区向北延伸，并沿西侧山坡向下展开，大学城街区则与校园南侧相接。图书馆坡是西校区与文理四方院之间陡峭的过渡地带；步道、道路和跨越峡谷的通道，将被这些自然地貌分隔的区域连接起来。(faq.enrollment.cornell.edu)\n\n文理四方院是历史悠久的教学核心区的中心。莫里尔楼、麦格劳楼和怀特楼沿其西侧排列，构成“老石楼群”，林肯楼和戈德温·史密斯楼则界定了东侧边界。埃兹拉·康奈尔与安德鲁·迪克森·怀特的雕像隔着草坪相向而立。尤里斯图书馆和麦格劳钟楼位于西南角，使这组图书馆建筑成为图书馆坡上方醒目的地标。这些建筑体现了规整的四方院规划与山坡环境之间的关系：最早建成的石楼朝西面向山谷，而非朝内面向四方院。康奈尔大学的校园规划文件将封闭庭院、开阔草坪与远眺视野的结合，视为校园空间布局中反复出现的特色。(president.cornell.edu)\n\n后续建设通过增设农业四方院、兽医四方院等教学区域，以及在历史核心区之外建设住宿区，进一步拓展了校园。北校区主要位于福尔溪以北，以学生住宿为主。西校区位于图书馆坡下，设有由五个书院组成的住宿学院体系；其中最早的艾丽斯·库克书院于2004年8月启用，由新建的住宿翼楼和较早的哥特式建筑共同组成。大学城街区与学校的关系则有所不同：康奈尔大学在此拥有卡斯卡迪拉楼等设施，但街区内大部分土地并不归学校所有。因此，这里的住宅、商店和餐馆构成了大学设施与周边城市社区的交接地带，而非完全由学校占据的区域。(fcs.cornell.edu)\n\n康奈尔大学在纽约市的两处主要教学科研地点各有不同的职能。康奈尔科技校区位于罗斯福岛，占地12英亩；自2012年起，该校区曾在谷歌位于切尔西的办公楼内临时办学，永久校区于2017年秋季启用。该校区开展研究生教育、技术研究及企业合作，并设有雅各布斯以色列理工学院—康奈尔研究所，这是康奈尔大学与以色列理工学院合作建立的学术机构。威尔康奈尔医学院位于曼哈顿上东区，集医学教育、生物医学研究和患者诊疗于一体。它与如今名为纽约长老会医院的医院之间的合作关系始于1913年；医学院与医院共同建设的上东区校园于1932年启用。因此，罗斯福岛上以技术为重点的研究生校区，与曼哈顿的医学中心在机构设置和地理位置上均相互独立。(tech.cornell.edu)\n\n威尔康奈尔医学院卡塔尔分院于2001年与卡塔尔基金会合作创办，是位于卡塔尔教育城的海外医学教育分院。其六年制课程由两年医学预科和四年医学教育组成，完成学业后可获得康奈尔大学授予的医学博士学位。相比之下，位于纽约州日内瓦市的康奈尔农业科技中心是一处专门从事农业研究与推广的基地，而非综合性分校。该中心前身为纽约州农业试验站，1882年启用，1923年并入康奈尔大学，并于2018年采用“农业科技中心”这一名称。其实验室以及约900英亩的农田、果园和葡萄园，为作物与食品生产方面的实验研究提供支持，构成了既不同于伊萨卡教学校区、也不同于康奈尔医学教育机构的研究环境。(qatar-weill.cornell.edu)" }, { "heading": "学院与学术项目", "text": "康奈尔大学《2026—2027年大学课程目录》将学术项目分设于不同学院，而非将每个大类学科统一归入某一学院。文理学院提供人文学科、自然科学和社会科学领域的本科教育，涵盖文学、化学、物理学、经济学和人类学等。达菲尔德工程学院开设电气与计算机工程等工程类项目。计算相关学科则跨越学院界限：鲍尔斯计算与信息科学学院涵盖计算机科学、信息科学，以及统计与数据科学，同时通过文理学院、工程学院和农业与生命科学学院这三个负责本科招生的学院开设本科专业。例如，计算机科学专业的学生通过文理学院可获得文学学士学位，通过工程学院则可获得理学学士学位。（catalog.cornell.edu）\n\n建筑、艺术与规划学院将设计实践与历史、技术及社会研究相结合。其本科学位包括五年制建筑学学士、美术学士，以及城市与区域研究理学学士；研究生项目则包括职业型建筑学硕士和区域规划硕士。学院下设系的范围不仅涵盖建筑、艺术以及城市与区域规划，还包括房地产和设计技术。这些区别十分重要：尽管同属一个学院，职业型建筑学课程、美术学位课程，以及研究城市发展的本科项目，在课程结构与培养目标上各不相同。（catalog.cornell.edu）\n\n农业与生命科学学院（CALS）列有20多个本科主修专业和近40个辅修专业，覆盖农业科学、生命科学、环境科学及应用社会科学。其学科范围并不限于农业，还包括动物科学、农业科学和营养科学。人类生态学院通过人类发展、人类生物学、健康与社会、设计与环境分析，以及纤维科学等专业，将人类发展、营养、公共卫生和设计联系起来。营养科学部通过这两个学院开设本科项目。此外，康奈尔大学杰布·E.布鲁克斯公共政策学院着重研究技术、环境可持续性、健康、发展和社会不平等等领域的政策分析与实施。劳资关系学院围绕工作、就业及劳动制度组织教学，提供本科、研究生和专业教育。这些学术分工体现的是课程设置与师资组织方式，而不只是私人资助教育与州政府资助教育之间的划分。（catalog.cornell.edu）\n\n庄臣商学院由三所下属学院组成，各自在学位教育上有不同侧重。查尔斯·H.戴森应用经济与管理学院同时隶属于商学院和农业与生命科学学院；其理学学士项目设有会计、商业分析、金融、食品企业管理，以及可持续商业与经济政策等专业方向。彼得与斯蒂芬妮·诺兰酒店管理学院将商科教育与酒店及接待业、服务业和房地产金融相结合，授予酒店管理本科学位及相关领域的研究生学位。塞缪尔·柯蒂斯·约翰逊管理研究生院提供研究生层次的管理教育，包括两年制全日制工商管理硕士项目，以及约翰逊康奈尔科技工商管理硕士项目。因此，康奈尔大学的本科商科项目与研究生工商管理硕士项目虽同属一个学院，在组织架构上仍有明确区分。（catalog.cornell.edu）\n\n法学、兽医学和医学领域的专业教育独立于本科各学院。康奈尔法学院的主要专业学位是三年制法律博士学位；此外，该院还开设法学硕士项目和研究型法学博士项目。兽医学院的四年制兽医学博士课程中，基础课程约占所需学分的70%，选修课程约占30%。威尔康奈尔医学院提供医学博士教育，威尔康奈尔医学科学研究生院则开设生物医学领域的研究型博士及硕士项目，涵盖神经科学、药理学、生物统计与数据科学等学科。医学博士与哲学博士联合培养项目将医学训练与参与院校的博士研究相衔接。（catalog.cornell.edu）\n\n除本科和博士教育外，康奈尔大学还提供以职业实践为导向的学位项目，例如计算机科学工程硕士。这一项目学制为一年，侧重系统设计与实现。课程目录也列有动物科学理学硕士和哲学博士等研究型学位。继续教育学院通过夏季和冬季课程、大学预科课程，以及全年开设的非学位课程，支持终身学习。参与者无需一定注册学位项目，也可通过这些课程获得大学学分；课程目录另行列出了eCornell证书项目。（catalog.cornell.edu）" }, { "heading": "招生、在校生人数与研究生教育", "text": "本科一年级申请者须直接申请康奈尔大学的某个学院，而非申请一个不分学院的全校统一项目。除通用申请表（Common Application）外，申请者还须提交康奈尔大学的补充申请材料，其中包括针对所选学院的申请短文；因此，所需的学业准备和补充材料在一定程度上取决于申请的学院。必交材料包括中学成绩单、学校报告、升学指导老师推荐信，以及两封任课教师推荐信；部分项目还要求提交作品集或设计补充材料。康奈尔大学设有具有约束力的提前决定申请（Early Decision）和不具约束力的常规申请（Regular Decision）。研究生院项目的招生则采用不同的组织方式：申请者申请进入某一具体学科领域，由该领域通知录取结果。研究生招生委员会的成员可能包括教师、行政人员及在读研究生。(admissions.cornell.edu)\n\n大学存档的伊萨卡校区学生统计，提供了一个注明具体日期、按学业层次划分在校生人数的实例。2011年10月7日，即开课后的第六周，康奈尔大学共有21,131名学生：本科生14,167人，研究生院捐赠制与合同制分部合计4,931人，另行统计的专业学院学生2,033人。最后一类包括攻读工商管理硕士（MBA）的管理学学生、攻读法律博士（JD）或法学硕士（LLM）的法学学生，以及攻读兽医博士（DVM）的兽医学学生。这些数字不包括威尔康奈尔医学院学生及以离校身份注册的学生。上述机构分类并不等同于简单地将学生划分为研究型和专业型两类：研究生院本身既有以研究型学位为目标的学生，也有以专业学位为目标的学生。本科生中，14,108人攻读学位，59人为非学位生或特殊学生。(irp.cornell.edu)\n\n本科生的经济资助以经核定的经济需求为依据，而非以学业、体育或艺术方面的优异表现为依据。在已公布的2027年秋季入学申请指南中，即对应2027—2028学年的指南中，康奈尔大学区分了适用于符合条件的美国国内申请者的不考虑经济需求的录取政策，以及适用于国际申请者的考虑经济需求的录取政策。前者不会将申请资助作为录取决定的考量因素；后者则可能根据申请者的经济状况作出录取决定。康奈尔大学表示，会全额满足获录取本科生经核定的经济需求，其金额根据就读总成本与经财务审核确定的家庭应承担金额计算。资助方案可能根据家庭收入，由大学助学金、勤工助学及贷款组合而成。希望获得大学资助的国际申请者，必须在申请入学时提交CSS Profile财务资助申请表；未在这一阶段申请资助者，在康奈尔大学本科就读期间将无法再申请此类资助。(admissions.cornell.edu)\n\n康奈尔大学的研究生学科领域制度，将学术组织与系级行政管理分开。一个学科领域汇集具有共同研究兴趣的教师，其成员可能来自不同的系、学院乃至校区；学生获录取后加入的是这一学术群体，而不只是某个系。在学科领域内，研究型学位学生须确定主修和辅修学科，并选择一个特别委员会来指导其学业。硕士生通常选择一门主修和一门辅修学科，博士生则选择一门主修和两门辅修学科，部分领域经批准可有例外。委员会协助学生确立研究方向，并评估其进展。研究生院不为研究型学位规定全校统一的课程或成绩要求，而是在其学位规章框架内，将具体学术要求交由各学科领域和委员会制定。(gradschool.cornell.edu)\n\n研究型学位包括文学硕士（MA）、理学硕士（MS）和哲学博士，侧重原创研究与学术工作；相关学位规章涵盖考试以及硕士或博士学位论文的完成与答辩。专业学位则通过课程学习和项目实践，侧重培养高阶专业实践能力，具体要求由各项目确定。研究生院开设的专业学位项目包括通常为一年制的食品科学硕士、两年制的产业与劳动关系硕士，以及通常为一至两年制、同时提供非全日制选项的公共卫生硕士。其他高阶学位由康奈尔大学各学院直接管理，而非由研究生院管理，因此，其招生安排与学位要求各依具体项目而定。(gradschool.cornell.edu)" }, { "heading": "研究设施与科学贡献", "text": "康奈尔电子储存环（CESR）于1979年投入运行，最初用于电子—正电子对撞实验，研究底夸克、Υ共振态家族等亚原子粒子。康奈尔高能同步辐射光源（CHESS）于1978年至1980年间建成，利用同一组循环粒子束产生的辐射开展另一类实验。带电粒子在加速器磁铁作用下发生偏转时，会发出同步辐射；CHESS将其中的X射线引出至配备样品实验设备的束线。因此，粒子加速器负责提供辐射，束线仪器则利用辐射研究物质，而非粒子碰撞。CHESS西区最初由鲍里斯·巴特曼负责，耗资130万美元，设有三条束线，为六个实验站提供服务；它与高能物理研究项目同步运行，并依赖该项目运作。(chess.cornell.edu)\n\nCHESS在1988至1989年间增建了东区实验室，并于1999年开始建设G束线及其三个实验站。2018年夏秋两季进行的CHESS-U升级对设施布局作出了重大调整：CESR的六分之一被替换为六组双弯消色差磁铁结构。这些结构用于控制循环粒子束，同时降低其发射度，即粒子在位置和角度上的散布程度。升级引入了能量为6 GeV的单束运行模式，以及十台可独立调节的波荡器；波荡器通过交替变化的磁场，为实验束线产生辐射。这些改动提高了可用的高能X射线通量，也让各项实验能够更独立地选择运行条件。这项耗资1,500万美元的建设工程于2019年1月17日正式宣布完工，随后开展了束线的重新调试。(chess.cornell.edu)\n\n康奈尔大学对遗传学的贡献包括芭芭拉·麦克林托克对玉米染色体的研究。她分别于1923年、1925年和1927年获得康奈尔大学的学位。在1931年发表的一篇论文中，麦克林托克与哈丽雅特·克赖顿将染色体片段的实际交换与重组性状的遗传联系起来，为遗传交换的染色体基础提供了实验证据。她们将育种实验与显微镜下对染色体独特特征的识别相结合，把可见的染色体行为与遗传结果联系起来。她后来因发现转座元件而获得1983年诺贝尔生理学或医学奖；这一发现源自她在冷泉港实验室的研究，而非在康奈尔大学的研究。(news.cornell.edu)\n\n在理论化学领域，罗阿尔德·霍夫曼于1965年加入康奈尔大学。在此之前，他已在哈佛大学发展出扩展休克尔计算方法，并开始与罗伯特·伯恩斯·伍德沃德合作。他们关于轨道对称性守恒的研究，解释了电子结构如何制约协同化学反应的进程；霍夫曼转赴康奈尔大学后，两人的合作仍在继续。霍夫曼与福井谦一共同获得了1981年诺贝尔化学奖。在低温物理领域，康奈尔大学教师戴维·李、罗伯特·理查森与博士生道格拉斯·奥谢罗夫采用压缩制冷方法，并在接近绝对零度的条件下进行测量，以研究氦-3。他们于1972年发表的研究，在约2毫开尔文的温度下识别出了具有超流性的相态。与麦克林托克获诺贝尔奖认可的发现不同，这项研究是在康奈尔大学完成的；三人共同获得了1996年诺贝尔物理学奖。(ecommons.cornell.edu)\n\n康奈尔科技学院将基础研究和应用研究与研究生教育、创业项目孵化相结合。其研究人员的工作横跨计算、工程、商业、设计和法律等领域，涵盖人工智能、安全及以人为中心的计算。Studio课程通过产品开发项目，将硕士生与业界合作伙伴联系起来。雅各布斯以色列理工学院—康奈尔研究院的Runway创业博士后项目，则提供了另一种将博士专业知识转化为企业的机制：参与者在学术和商业导师的指导下，用12至24个月开发尚未经验证的产品和市场。这些安排将科研训练与创业与企业家精神联系起来，而不是将商业化仅仅视为完成学业之后才开展的活动。(tech.cornell.edu)\n\n康奈尔大学报告称，在2024年7月1日至2025年6月30日这一财政年度，研究支出总额为16.57亿美元，其中有组织研究支出为13.31亿美元，院系研究支出为3.257亿美元。统计范围包括威尔康奈尔医学院及其卡塔尔校区，两者合计占总额的7.201亿美元。有组织研究包括受资助项目、政府拨款项目，以及工作内容和交付成果明确的内部资助研究；院系研究则涵盖主要由校内资源支持的其他研究相关活动。这些支出类别反映的是资金规模和经费结构，而非研究质量，不应与获批资助金额或诺贝尔奖获奖数量混为一谈。(research-and-innovation.cornell.edu)" }, { "heading": "图书馆、艺术收藏与学术资源", "text": "康奈尔大学图书馆将实体研究馆藏与电子出版物、学习设施及专业协助相结合。奥林图书馆和尤里斯图书馆提供纸质及电子资源、研究方法指导、计算机和扫描设施，以及借阅和文献递送服务。尤里斯图书馆于1891年开放，馆内还设有A. D. 怀特图书馆，最初是为收藏康奈尔大学首任校长安德鲁·迪克森·怀特捐赠的私人藏书而设计的。其地下扩建部分设有名为“鸡尾酒休息室”的24小时学习区。除提供文献资源外，图书馆还提供一对一研究咨询、学科和课程指南，以及文本挖掘和数据可视化工作坊。BorrowDirect和馆际互借服务使读者能够获取本校未收藏的出版物，校内图书馆之间的递送服务则将分散在不同地点的馆藏连接起来。(olinuris.library.cornell.edu)\n\n馆藏建设区分了用途广泛的学术出版物、特定学科馆藏及独有的档案史料。图书馆的文献遴选原则既考虑当前和未来的教学与研究需求，也兼顾采购、加工、存储和保存的成本。曼恩图书馆为农业、生命科学和人类生态学领域提供支持，其图书和连续出版物的采选人员与学科联络馆员合作，优先收藏学术期刊和专业专著，并在适当情况下优先选择具有永久访问权限的电子资源。凯瑟伍德图书馆专注于雇佣关系领域，包括集体谈判、劳动经济学及劳动相关法律问题。该馆的基尔中心保存着有关美国劳动者、工会组织和管理方的珍稀及独有档案。这类档案馆藏是研究的一手资料，而非日常课程所使用的已出版研究文献馆藏的替代品。(library.cornell.edu)\n\n馆藏保护将原件的维护与其持续用于学术研究联系起来。图书馆的修复实验室成立于1985年，通过稳固处理、保护性封装、展览准备和预防性保护，对图书、手稿、照片及其他实体材料进行保护和修复。有记录的实例包括莎士比亚的《第一对开本》和亚伯拉罕·林肯《葛底斯堡演说》的一份手稿。修复人员与馆藏策展人员、档案工作者及数字化人员合作，为材料用于研究、教学、展览和数字复制做好准备。2015年12月上线的数字馆藏门户，将数字化馆藏整合到统一的检索界面中。数字化项目涉及知识产权审查、影像采集、元数据创建和无障碍访问等工作；数字保存则利用HathiTrust和康奈尔大学档案存储库等平台。这些流程扩大了资源的可获取范围，同时减少了对脆弱原件的反复取用。(library.cornell.edu)\n\n赫伯特·F. 约翰逊艺术博物馆于1973年开放，馆舍由贝聿铭建筑事务所设计。该馆以赫伯特·F. 约翰逊命名；他是康奈尔大学1922届校友、大学董事，也是该馆的主要捐赠者。这座博物馆的藏品跨越约六千年，重点收藏领域包括亚洲艺术；版画、素描和摄影；现代及当代绘画与雕塑；非洲雕塑和纺织品；以及前哥伦布时期的雕塑与陶器。征集藏品时，博物馆会考虑作品是否符合长期收藏重点、其教学价值、存储要求及相关费用。自开馆以来，博物馆一直免费开放，在履行大学教学职能的同时，也向公众开放展览和文化活动。(museum.cornell.edu)\n\n博物馆教学既使用展出的藏品，也使用从库房调取的作品。工作人员与教师合作，围绕细致观察、视觉分析、讨论和写作设计教学活动；一年级写作研讨课和语言课程等项目均受到鼓励，可利用展厅开展教学。2016年春季，“伦勃朗蚀刻版画中的水印识别”课程开发了一个识别程序原型，并在教学展厅推出了题为《识别伦勃朗》的展览。另一门课程“让藏品具象：借助馆藏写作”则创作了回应馆藏作品的卷轴诗。这些实例将展览与技术探究和文学实践结合起来，而不是将博物馆教学局限于艺术史。研究人员还可预约查阅与馆藏和展览有关的藏品档案、档案材料及其他一手文献。(museum.cornell.edu)" }, { "heading": "赠地大学服务与社区教育", "text": "康奈尔大学的赠地使命将大学教学与农业研究及校园之外的教育相联系，但这些职责是通过一系列法律逐步确立的，并非源于建校时的一项统一规定。1862年的《莫里尔法案》为教授农业、机械工艺及其他学科的学院确立了以土地收益作为办学基金的框架；康奈尔大学于1865年成为纽约州的赠地大学。随后，1887年的《哈奇法案》为农业试验站提供支持，1914年的《史密斯—利弗法案》则建立了由联邦政府资助、与赠地大学相联系的合作推广服务体系。康奈尔大学的农业推广工作早于后一部法律：据校方记载，其首个农业推广项目始于1894年。因此，教学、试验与社区教育是在学校发展的多个阶段中逐步形成的相辅相成的活动。(cals.cornell.edu)\n\n康奈尔大学通过位于伊萨卡的康奈尔农业试验站，以及位于日内瓦的康奈尔农业科技中心（原纽约州农业试验站），以农业研究为纽带，与纽约州的农业生产者建立联系。利伯蒂·海德·贝利于1888年加入康奈尔大学，后来成为由州政府资助的农学院首任院长。他主张学校应当回应农民面临的实际问题。如今，这种联系通过校内研究人员、县级教育人员和区域农业团队得以维系，为奶业、大田作物、蔬菜、果树和葡萄种植业的生产者提供服务。田间开放日、短期课程、在线教学和技术援助为研究成果进入农场生产实践提供了渠道。社区实习也让康奈尔学生与农民及居民并肩工作，将正规教学与当地提出的问题联系起来。(cals.cornell.edu)\n\n康奈尔合作推广服务（CCE）通过大学与地方协会之间的合作开展社区教育。纽约州于1913年5月立法拨款25,000美元，协助县级协会的组建并支持其运作，先于联邦《史密斯—利弗法案》框架的出台。按照这一体系的法律安排，各协会依据与康奈尔大学签订的协议开展工作；由当地选举产生的志愿者理事会则负责确定教育需求、选择重点项目、雇用工作人员并筹措资金。地方政府的支持是州政府和联邦政府支持的补充。这种组织结构让社区能够参与决定当地开展的教育工作，而不是把推广服务仅仅视为向外分发校园出版物。因此，各地项目会因社区需求和可用资源而有所不同。(staff.cce.cornell.edu)\n\n推广教育的范围不止于商业性农业。在科特兰县，园艺师志愿者项目培训志愿者，帮助更多社区居民获得以研究为依据的园艺信息。在自然资源领域，康奈尔大学的林地主骨干项目为拥有林地的志愿者提供森林生态学、野生动物管理和林地经济方面的培训；这些志愿者免费走访其他林地主，帮助他们获取教育资源与专业援助，而非以专业林务人员的身份提供服务。家庭教育既借助康奈尔大学人类生态学院的资源，也利用农业领域的专业知识。其“育儿项目”为地方CCE项目提供课程方案，其中包括“再次承担育儿责任”课程，面向抚养儿童的祖父母及其他亲属。这些活动将大学支持的终身学习带入花园、林地和社区环境。(cce.cornell.edu)\n\n4-H是CCE的青少年发展项目，将动手实践项目与成人指导、公开展示的机会结合起来。科特兰县的活动包括动物照料、科学与技术项目、社区服务、公开演讲、工作坊，以及在县青少年博览会上的展示，此外还有奥瓦塔营地的体验活动。其青少年理事会让年轻人参与活动和服务项目的策划。成人参与的方式包括长期担任俱乐部负责人、提供短期项目教学、协助举办工作坊，以及评审展示活动或博览会参展作品。县推广服务办公室提供志愿者培训和相关资源，并要求拟直接与青少年接触的志愿者同意接受背景审查。全州性的会议、竞赛和职业探索活动则对地方俱乐部及活动形成补充，将社区学习与更广泛的教育网络联系起来。(cce.cornell.edu)" }, { "heading": "学生生活、传统与体育", "text": "学生组织为表演艺术、出版、社区服务、宗教生活、文化社团、专业兴趣和休闲体育等课外活动提供平台。截至2026年春季学期结束，康奈尔大学共有1,186个注册组织；从当年秋季起，学校将这一数量设为注册上限，只有现有组织未重新注册时，才会空出名额供新团体注册。每学期初举办的社团节（ClubFest）是一场招新会，而非某个社团的单独聚会。活动由威拉德·斯特雷特大厅学生会委员会和校园活动办公室组织，按活动类别为参与团体安排场次，让学生有机会结识社团成员、交流活动内容并登记参与意向。2026年秋季的社团节定于9月5日在文科四方庭举行，雨天则改在巴顿大厅举办。(scl.cornell.edu)\n\n康奈尔钟乐是一项定期演奏的音乐传统，应与作为其建筑载体的麦格劳塔区分开来。最初的九口钟由珍妮·麦格劳捐赠，于1868年10月7日大学开学时首次鸣响；此后，这套乐器逐步扩充至21口钟。在正常上课期间，由学生和校友担任的钟乐演奏者通常每天演奏三场音乐会。他们操纵与钟舌机械相连的手动和脚踏杠杆，演奏过程中不使用电子辅助设备；这种直接连接也使演奏者能够控制音乐的力度变化。演奏者的选拔通过春季为期十周的比赛进行，前四周学习传统曲目，后六周则接受指导并进行公开演奏。早间音乐会以包含549个音符的《珍妮·麦格劳拉格曲》开场，午间和晚间音乐会则分别以大学校歌和《康奈尔晚歌》结束。(chimes.cornell.edu)\n\n龙日源于建筑系学生威拉德·斯特雷特在1901年大四期间组织的一场圣帕特里克节庆祝活动。建筑系一年级学生设计、制作一条巨龙，并推动它穿行校园，身着各式装扮的参与者随行；途中与工程学院学生制作的凤凰相遇，为游行增添了学院间竞争的色彩。巨龙的造型每年都会变化，并无固定设计。2026年3月，在这项传统的125周年庆祝活动中，学生将半透明的黑色材料绷覆在橙色木制框架上。巨龙抵达文科四方庭后，部分结构展开，形成一条供观众穿行的隧道。早年的巨龙会被焚烧，如今则在庆祝活动结束后拆解。(alumni.cornell.edu)\n\n山坡日（Slope Day）是学年末在利布山坡举行的聚会，于五月课程结束后的第二天举办，设有现场音乐演出、美食和其他活动。大学歌曲则为典礼、体育赛事和校友聚会提供了另一种可以反复参与的活动形式。校歌通常以其开篇歌词“高踞卡尤加湖水之上”（Far Above Cayuga’s Waters）为人所知，创作于1870年：1872届的阿奇博尔德·威克斯与1874届的威尔莫特·史密斯是室友，两人以19世纪叙事歌曲《安妮·莱尔》的旋律填词。校友传统也延伸至校园之外：每年十月举行的国际津克之夜精神聚会，让世界各地的康奈尔人相聚；而每当康奈尔橄榄球队赴纽约市客场对阵哥伦比亚大学时，都会伴随举办以1931届校友赛·卡茨命名的游行。(scl.cornell.edu)\n\n康奈尔大学的“大红队”（Big Red）体育项目设有37支校级代表队，并参加常春藤联盟赛事。莱纳冰场的冰球赛事形成了尤为深厚的观赛文化：“莱纳忠实球迷”保有齐声喊口号、敲牛铃、学生观众区全体站立以及助威乐队演奏等惯例。这座冰场以前体育主管詹姆斯·莱纳的名字命名，成为学生、校友和伊萨卡居民共同传承这些传统的场所。常春藤联盟高校向学生运动员提供的校方经济资助，以经核实的经济需要为依据，而非运动能力；联盟既不提供体育奖学金，也不提供学业奖学金。教练可以为拟招募的运动员申请初步资助估算，但只有经济资助办公室能够确定资助方案并正式告知申请人。(faq.enrollment.cornell.edu)" }, { "heading": "校友、教职人员及更广泛的影响", "text": "赛珍珠于1925年获得康奈尔大学文学硕士学位，并于1938年获得诺贝尔文学奖。她的小说描绘了中国农村生活，其中包括《大地》（1931年）；她撰写的传记则讲述了父母在中国的经历。托妮·莫里森于1955年获得英语文学硕士学位，其硕士论文探讨了弗吉尼亚·伍尔夫和威廉·福克纳作品中的异化主题；她于1993年获得诺贝尔文学奖。两人都曾获得康奈尔大学的研究生学位，此后的文学生涯则在校外发展；她们获奖并非因为以康奈尔大学教师身份创作的作品。(pearlsbuck.org)\n\n康奈尔大学的经济学校友包括罗伯特·W. 福格尔和罗伯特·F. 恩格尔三世。福格尔于1948年获得经济学文学学士学位，并于1993年与他人共同获得诺贝尔经济学奖；恩格尔于1966年获得理学硕士学位、1969年获得博士学位，随后于2003年与他人共同获奖。恩格尔的贡献在于发展了允许经济时间序列波动性随时间变化的统计模型。克劳迪娅·戈尔丁于1967年获得经济学文学学士学位，并于2023年因对女性在劳动力市场中表现的研究而获得诺贝尔经济学奖。她的研究结合历史证据与经济分析，解释了两个多世纪以来就业、收入及性别差异的变化。(news.cornell.edu)\n\n在科学领域，芭芭拉·麦克林托克于1919年进入康奈尔大学农学院，先后于1923年获得理学学士学位、1925年获得文学硕士学位、1927年获得博士学位。此后，她曾在康奈尔大学担任教学和研究职务，但使她获得1983年诺贝尔生理学或医学奖的可移动遗传元件发现，是在冷泉港完成的。获得专业学位的校友包括梅·杰米森，她于1981年获得康奈尔大学医学院医学博士学位，并于1992年9月乘坐“奋进”号航天飞机，成为首位进入太空的非裔美国女性。露丝·巴德·金斯伯格于1954年获得康奈尔大学文学学士学位，1959年获得哥伦比亚大学法学学位，并于1993年至2020年担任美国最高法院大法官；她是康奈尔大学的本科校友，而非该校法学院毕业生。(nobelprize.org)\n\n《康奈尔纪事报》于2024年10月9日更新的汇总名单列出了52位与康奈尔大学有关联的诺贝尔奖得主；这一数字涵盖多种关联形式，并不意味着52人都是该校毕业生。长期任职的教师包括汉斯·贝特，他在康奈尔大学的任期为1935年至2005年；曾任教的教师包括理查德·费曼，他于1945年至1950年在该校任教。其他关联则属于非驻校或短期性质：阿马蒂亚·森于1978年至1984年担任A. D. 怀特特聘教授，沃莱·索因卡于1985年担任人文学会高级研究员。名单还因赫尔曼·J. 穆勒于1911年至1912年在该校攻读研究生课程而将其列入，但未列出他获得过康奈尔大学学位。(news.cornell.edu)\n\nA. D. 怀特特聘教授计划为康奈尔大学与常驻其他机构的学者和艺术家开展持续的学术思想交流提供了具体机制。设立该计划的规章规定，非驻校教职任期为六年，可续聘，并须定期到校开展活动。到访期间的活动包括授课、会面、讲座及其他形式的报告。因此，这种关联代表着有组织的学术关系，但不同于长期驻校的教授职位，也不同于注册就读学位课程。(deanoffaculty.cornell.edu)\n\n校友参与活动与个人职业成就是两个不同的层面。2024年校友返校聚会吸引了7,300多名校友及来宾前往伊萨卡，参加由志愿者和学校组织的450多场活动，包括康奈尔文化之夜、奥林讲座、展览和聚会。校外传统活动包括每年十月通过世界各地聚会举办的“津克精神国际之夜”，以及在纽约市举行、与康奈尔大学对阵哥伦比亚大学的橄榄球比赛相联系的“1931届赛·卡茨游行”。共同传唱的歌曲和有组织的活动，为不同年代的毕业生维系与母校的联系提供了机会。(news.cornell.edu)" } ], "links": [ "united-states", "ivy-league", "new-york-city", "higher-education", "literature", "law", "qatar", "chemistry", "physics", "economics", "anthropology", "computer-science", "architecture", "art", "public-health", "medicine", "lifelong-learning", "doctor-of-philosophy", "synchrotron-radiation", "particle-accelerator", "genetics", "barbara-mcclintock", "maize", "transposable-element", "nobel-prize-in-physiology-or-medicine", "superfluidity", "nobel-prize-in-physics", "artificial-intelligence", "museum", "music", "nobel-prize-in-literature", "labor-market", "nobel-memorial-prize-in-economic-sciences" ], "sources": [ { "title": "Land_Grant_Univ Title", "url": "https://irp.cornell.edu/wp-content/uploads/2024/04/1000046.pdf" }, { "title": "Sesquicentennial Historical Notes, Chapter I: 1865-1895", "url": "https://math.cornell.edu/historical-notes-chapter-1" }, { "title": "Symbols", "url": "https://president.cornell.edu/the-presidency/symbols/" }, { "title": "Andrew Dickson White", "url": "https://president.cornell.edu/the-presidency/andrew-dickson-white/" }, { "title": "Our Historic Commitment", "url": "https://diversity.cornell.edu/about-us/our-historic-commitment?field_decade_value=1850-1899" }, { "title": "Charles Kendall Adams", "url": "https://president.cornell.edu/the-presidency/charles-kendall-adams/" }, { "title": "The Cornell University Register, 1888–89", "url": "https://ecommons.cornell.edu/bitstreams/829e2471-27ac-4dd2-a468-1ebee4a28dab/download" }, { "title": "Our History", "url": 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